命題熱點聚焦

本章主要考查考生學(xué)習(xí)新理論、把握新課標(biāo)、運用新教法、處理新教材的水平及能力。著重考查考生對教材的備課、教學(xué)方法研究、教材分析、教學(xué)設(shè)計的實際教學(xué)情況等。試題中，簡單題約占30%，中難題約占50%，較難題約占20%。

第一講  化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與原則

一、化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

1．了解化學(xué)知識與技能，并學(xué)習(xí)這些知識技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用化學(xué)知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。

3．激發(fā)好奇心與求知欲，以及科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)人類社會的責(zé)任感。

4．了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會的互動作用，認(rèn)識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。

二、化學(xué)教學(xué)的原則

(一)自主性原則

現(xiàn)代教學(xué)論有一個非常重要的觀點，就是知識結(jié)論和學(xué)習(xí)過程同樣重要。保證學(xué)生有效自主的學(xué)習(xí)活動，其要點是要保證化學(xué)教學(xué)過程為師生互相聯(lián)系、互相影響的雙邊活動過程，讓教的過程和學(xué)的過程統(tǒng)一起來，改變由教師一味主宰課堂教學(xué)的情況。自主學(xué)習(xí)，強調(diào)的是自主，即教師不能包辦代替，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情景，提供學(xué)習(xí)材料和背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自己去思考、議論、嘗試、總結(jié)、驗證等等。一句話，不要讓學(xué)生完全被動地去接受，而是要主動地去尋求，不要讓學(xué)生完全地被告知，而是要讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去理解、去把握。

(二)探究性原則

教學(xué)過程既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)的階段，知識的把握是有限的，而能力的提高是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的根本。過去，一般認(rèn)為能力包括記憶、理解、運用等，而現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的能力還包括動手實踐能力、創(chuàng)造和發(fā)散思維能力、獲取信息和交流信息能力等等。所以探究性原則在化學(xué)教學(xué)中日益顯現(xiàn)出其重要性。

(四)實踐性原則

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它與人們的生產(chǎn)生活實際聯(lián)系緊密，因此，注重化學(xué)教學(xué)的實踐性，加強化學(xué)知識的應(yīng)用性，是化學(xué)教學(xué)的一個重要方面。新教材教學(xué)內(nèi)容中增加了許多聯(lián)系實際的內(nèi)容，并補充有“閱讀材料”“生活中小實驗”等；隨著新科技的發(fā)展，聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，包括有環(huán)境保護、新能源、新材料、食物、保健等；在化學(xué)實驗教學(xué)中，更可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，開展實驗。如，在金屬鋁的教學(xué)中，讓學(xué)生收集生活中的鋁制品，開展一定的社會調(diào)查，來熟悉鋁的性質(zhì)和用途。而對廢棄鋁制品的回收和處理，是當(dāng)今社會一個非常現(xiàn)實的問題，讓學(xué)生充分開展討論，提出積極建議，讓廢氣鋁制品能加以重新利用，對環(huán)保作出有益的推動。在教材中，聯(lián)系實際的內(nèi)容舉不勝舉，可以說，每一段內(nèi)容都是聯(lián)系實際的好教材，關(guān)鍵看教師是否有聯(lián)系實際的能力，還化學(xué)于生活中的真面目。實踐性原則注重的是實踐，在實踐中化學(xué)知識得以有效的應(yīng)用，而同時也可增加各學(xué)科知識的交叉和滲透的機會，是學(xué)生將知識綜合運用，得到分析解決問題的實踐鍛煉。

(五)層次性原則

素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的主體是全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展、使每一個學(xué)生素質(zhì)都得到提高也是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。由于心理、生理、家庭、社會等條件的不同，學(xué)生的個性差異是客觀存在的。在教學(xué)中，教師應(yīng)在層次性原則的指導(dǎo)下，充分理解學(xué)生的差異性，加強教育的針對性、有效性，對不同層次學(xué)生的實際情況，提出切實有效的教學(xué)方法和途徑，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個學(xué)生都得到教育。