命題熱點(diǎn)聚焦

從歷年考題看，本章主要考查考生對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的目的、原則、方法、手段等的理解應(yīng)用。要求考生著重掌握物理概念、定理、定律、規(guī)律等的教學(xué)要求及方法。

名師講堂

第一講  物理教學(xué)的目標(biāo)與原則

一、物理教學(xué)的目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理知識(shí)與技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。

3．激發(fā)好奇心與求知欲，以及科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)人類的社會(huì)責(zé)任感。

4．了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。

二、物理教學(xué)的基本原則

(一)主體性原則

在物理教學(xué)中要有效實(shí)施主體性教學(xué)，教師首先必須明確教學(xué)過(guò)程中誰(shuí)是主體、誰(shuí)是客體這個(gè)根本性的問(wèn)題，同時(shí)還要明確教學(xué)的根本目的是什么、為什么的問(wèn)題。“教學(xué)”，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，既有教師的“教”，又有學(xué)生的“學(xué)”，“教”與“學(xué)”是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，在這對(duì)矛盾中，學(xué)生的“學(xué)”則是主要矛盾和矛盾的主要方面。教師的“教”只有作用于學(xué)生的“學(xué)”，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，才能發(fā)揮作用，教師的“教”也足有通過(guò)學(xué)生的自主內(nèi)化，才能實(shí)現(xiàn)其“教”的價(jià)值。教師、教材和教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是媒體、客體，而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主體，是自己學(xué)習(xí)的主人。

(二)民主性原則

教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)包含在教育活動(dòng)中，師生雙方都是活動(dòng)的主體，地位是平等的，雖然“學(xué)”離不開(kāi)“教”，但“教”也離不開(kāi)“學(xué)”。師生在人格上更是平等的，從心理學(xué)角度講，學(xué)生也渴望得到教師的尊重，也應(yīng)該得到教師的尊重。教師要拋棄“師道尊嚴(yán)”、“師者人父”的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生當(dāng)成“人”，當(dāng)成一個(gè)有血有肉有靈魂的人，視學(xué)生為同仁，把學(xué)生當(dāng)朋友，要勇于走下講壇，善于傾聽(tīng)、征詢、接受學(xué)生意見(jiàn)，要勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的不足和錯(cuò)誤，并善于修正錯(cuò)誤，向?qū)W生學(xué)習(xí)，做“教師的學(xué)生”，要由過(guò)去在課堂上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生同臺(tái)的“伴奏者”，由“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，由“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，要像著名教育家陶行知先生倡?dǎo)的那樣，解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生盡情說(shuō)；解放學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生充分觀察；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手做；解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生充分思考；解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生能自由活動(dòng)；解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有空支配自己。學(xué)生一旦感受、體驗(yàn)到民主的氛圍，必將煥發(fā)出自主學(xué)習(xí)的高度熱情、強(qiáng)烈的獲知欲望，迸發(fā)出自主學(xué)習(xí)的巨大潛能。

(三)活動(dòng)性原則

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)要以活動(dòng)為載體，沒(méi)有活動(dòng)也就沒(méi)有真正意義的教學(xué)。要提高課堂教學(xué)效率和效益，就要努力使課堂“活動(dòng)”起來(lái)，沒(méi)有學(xué)生的“動(dòng)”就沒(méi)有課堂的“活”，就沒(méi)有學(xué)生思維的“活”，就沒(méi)有學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。課堂活動(dòng)形式多種多樣，教師要發(fā)揮真正的主導(dǎo)作用，力促形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)局面，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，積極參與。要提供條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表達(dá)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)、向同學(xué)提問(wèn)、小組間競(jìng)問(wèn)競(jìng)答。可以讓學(xué)生當(dāng)小先生，自己給自己講，給同學(xué)講，演示實(shí)驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手做，教師當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生邊做邊講，并多找些學(xué)生去做去講，盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為小組實(shí)驗(yàn)，以擴(kuò)大學(xué)生參與面和參與度。有些課堂可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以“小品”的形式呈現(xiàn)，會(huì)使課堂平添幾分生動(dòng)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)此不疲。