第一節(jié)教學研究概述

教學改革是21世紀教學發(fā)展的主旋律，教學改革要求教師必須從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向?qū)＜倚?，從知識型轉(zhuǎn)向研究型。廣大教師對教學研究方法的了解與掌握是推進教學改革，提高教學質(zhì)量的必然要求。

一、教學研究的意義

(一)教學研究的界定

“教學研究方法”中的“研究”，指的是創(chuàng)造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途的探索性活動。研究，包含兩層含義∶一是創(chuàng)造知識，是探索未知的問題，目的在于創(chuàng)新、發(fā)展；二是整理知識，是對已有知識進行分析、整理、鑒別，是知識的規(guī)范化、系統(tǒng)化，是知識的繼承。教學研究指的是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，通過對教學現(xiàn)象的解釋、預測和控制，探索教學規(guī)律的一種認識活動。

(二)教學研究在教學改革與發(fā)展中的作用

現(xiàn)代教學的發(fā)展需要科學的教學研究，我勻必須立足于現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育發(fā)展的高度來討論教學研究及其方法。

教學研究在教學改萼與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在∶

1．促進教育改革的動力

教學必須變革，包括教育思想、教學內(nèi)容、教學方法等各個方面都要相應的變革，才能適應新科學技術(shù)革命發(fā)展的需要。

教學研究，作為促進教學改革的動力，這一功能集中表現(xiàn)在∶通過教學研究，促進教育觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷深化教學改革。轉(zhuǎn)變教育觀念，是教學改革的重要內(nèi)容和促進教學改革的前提條件。