道德范疇是反映人們之間最本質(zhì)、最重要、最普遍的道德關(guān)系的概念，它包括義務(wù)、良匡心、公正和榮譽(yù)等。教師職業(yè)道德范疇反映教師與他人、與社會(huì)之間最基本的道德關(guān)系，并成為教師內(nèi)心信念而對(duì)教師行為發(fā)生影響。

第一節(jié)教師職業(yè)道德范疇概述

教師職業(yè)道德范疇作為教師職業(yè)道德體系的重要組成部分，有其自身的涵義和特點(diǎn)。

一、教師職業(yè)道德范疇的涵義

范疇是人們?cè)谒季S過(guò)程中，用以把握事物及現(xiàn)象的特征、方面和關(guān)系的普遍本質(zhì)的概念。道德范疇是概括和反映道德的主要本質(zhì)，體現(xiàn)一定社會(huì)整體的道德要求，并成為人們的普遍信念而對(duì)人們行為發(fā)生影響的基本道德概念。教師職業(yè)道德范疇，是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對(duì)教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，如教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)等。這是教師道德規(guī)范體系的重要組成部分。

一般說(shuō)來(lái)，教師職業(yè)道德范疇要具備以下三個(gè)條件∶其一，它必須是概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最主要、最普通的道德關(guān)系的基本概念；其二，它必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對(duì)教師的根本道德要求，顯示教師認(rèn)識(shí)與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段；其三，它必須作為一種信念存在于教師的內(nèi)心，并能時(shí)時(shí)指揮和影響行為。凡是不具有或不完全具有這三個(gè)條件的教師職業(yè)道德范疇，都不宜當(dāng)作教師職業(yè)道德體系中的基本職業(yè)道德范疇。

二、教師職業(yè)道德范疇的特點(diǎn)

從教師職業(yè)道德范疇與教師職業(yè)道德基本原則、教師職業(yè)道德規(guī)范的比較中，可以發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)道德范疇的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

(一)受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約

教師職業(yè)道德范疇作為教師職業(yè)道德關(guān)系的反映，受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范制約。在一定意義上說(shuō)，教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范是教師職業(yè)道德范疇的基礎(chǔ)。

(二)是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件

教師職業(yè)道德范疇和教師職業(yè)道德基本原則、道德規(guī)范都是調(diào)節(jié)教師行為的道德準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德原則和規(guī)范要在教師勞動(dòng)中發(fā)揮作用，必須內(nèi)化為教師個(gè)人的道德意識(shí)并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的道德行為。

(三)體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段

在不同的時(shí)代、不同的社會(huì)，人們對(duì)教師職業(yè)道德范疇內(nèi)容的理解也有所不同。所以，考察教師職業(yè)道德范疇，可以幫助我們認(rèn)識(shí)和掌握每一社會(huì)教師職業(yè)道德現(xiàn)象之網(wǎng)的“紐結(jié)”，進(jìn)而了解一定社會(huì)教師職業(yè)道德?tīng)顩r。