第一節(jié)    教學(xué)測量與評價(jià)概述

一、教學(xué)測量與評價(jià)的基本概念

(一)教學(xué)評價(jià)的含義

教學(xué)評價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

(二)教學(xué)評價(jià)與測量、測驗(yàn)的關(guān)系

教學(xué)評價(jià)不等同于測量和測驗(yàn)。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。而測驗(yàn)是測量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價(jià)則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實(shí)際價(jià)值。

二、教學(xué)評價(jià)的分類

1．形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)

2．常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

3．配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)

4．正式評價(jià)和非正式評價(jià)

三、教學(xué)測量與評價(jià)的功能

1．為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；

2．是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解孩子學(xué)習(xí)情況的主要方式；

3．是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分；

4．作為教育評價(jià)和決策的依據(jù)。

第二節(jié)   教學(xué)測量與評價(jià)的方法和技術(shù)

一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的含義及特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。其特點(diǎn)大致為∶測驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的。所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。

二、教師自編測驗(yàn)

(一)含義與特點(diǎn)

教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗(yàn)通常用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)則用來判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處的水平。

(二)測驗(yàn)前的計(jì)劃

(1)確定測驗(yàn)的目的。

(2)確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。

(3)列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容。

(4)寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表。

(5)針對計(jì)劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。

(三)自編測驗(yàn)的類型

1．客觀題

(1)選擇題；(2)是非題；(3)匹配題；(4)填空題。

2．主觀題

(1)論文題；(2)問題解決題。

(四)有效自編測驗(yàn)的特征

1．信度

2．效度

3．區(qū)分度

(五)常見錯(cuò)誤

1．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)。

2．許多教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，甚至沒有準(zhǔn)備。

3．許多教師編制的測驗(yàn)太簡單，題量太小。

三、非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)

(一)案卷分析

(二)觀察

1．行為檢查單

2．軼事記錄

3．等級評價(jià)量表

(三)情感評價(jià)

四、教學(xué)評價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告

1．評分

2．合格與不合格

3．其他報(bào)告方式