第一節(jié)   學(xué)習(xí)遷移概述

一、什么是學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。由于遷移的作用，幾乎所有的習(xí)得經(jīng)驗都以各種方式相互聯(lián)系起來。

二、遷移的種類

(一)正遷移與負(fù)遷移

這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同而劃分的類型。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

(二)水平遷移與垂直遷移

這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

1．遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；

2．遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

3．遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

第二節(jié)   學(xué)習(xí)遷移的基本理論

一、早期的遷移理論

(一)形式訓(xùn)練說

形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。官能即注意、知覺、記憶、思維、想象等一般的心理能力。

(二)相同要素說

相同要素即相同的刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。后來相同要素被改為共同要素，即認(rèn)為兩種情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。遷移是非常具體的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

(三)經(jīng)驗類化說

美國心理學(xué)家賈德的經(jīng)驗類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗在遷移中的作用，強(qiáng)調(diào)原理的理解，這一點比相同要素說有所進(jìn)步。但概括化的經(jīng)驗僅是影響遷移成功與否的條件之一，并不是遷移的全部。

(四)關(guān)系轉(zhuǎn)換說

格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對經(jīng)驗類化的遷移理論進(jìn)行了重新解釋，并通過實驗證明遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解。

二、現(xiàn)代的遷移理論

具體表現(xiàn)在以下兩種觀點中∶

第一種觀點強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋不相同。

第二種觀點強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。

第三節(jié)   遷移與教學(xué)

一、影響遷移的主要因素

(一)相似性

兩項學(xué)習(xí)任務(wù)中含有的共同成分的多少決定相似性的大小，如所含共同成分較多將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。

(二)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

原有認(rèn)知對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下3個方面∶

1．學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。

2．已有知識經(jīng)驗的概括水平。

3．學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

(三)學(xué)習(xí)的心向與定勢

心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)定勢也稱學(xué)習(xí)心向，是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

二、促進(jìn)遷移的教學(xué)

1．精選教材

2．合理編排教學(xué)內(nèi)容

3．合理安排教學(xué)程序

4．教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性