第四節(jié)  教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教學(xué)測(cè)量與教學(xué)評(píng)價(jià)

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說(shuō)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。

(二)教學(xué)測(cè)量

教學(xué)測(cè)量則是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。

(三)形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中所存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以促進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷，一般地說(shuō)，它與分等鑒定并作出關(guān)于對(duì)象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。

(二)編審試題

必須緊扣課程教學(xué)大綱和編體設(shè)計(jì)，難易適度。在同一試卷中，同一類型試題的編寫(xiě)格式不應(yīng)有異，要統(tǒng)一規(guī)格，以免應(yīng)試者因格式不同而誤解。試題用詞要恰當(dāng)，文字要簡(jiǎn)明，表意確切，與解題無(wú)關(guān)的字詞應(yīng)刪去，與解題有關(guān)的字詞不得遺漏；有關(guān)答題方法和要求的指導(dǎo)語(yǔ)，要言簡(jiǎn)意明，不致應(yīng)考者費(fèi)解或誤解。多項(xiàng)選擇題的備選**，在性質(zhì)上應(yīng)有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示；正確**不應(yīng)排列在相同位置，應(yīng)隨機(jī)編排。

所編試題，應(yīng)盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。試題應(yīng)各自獨(dú)立，各題之間不要互有關(guān)聯(lián)和重復(fù)，一題的正文或**的表述不應(yīng)給其他試題提供線索。所編試題應(yīng)便于作答，易于施測(cè)，閱卷評(píng)分時(shí)省力，抗干擾性強(qiáng)。

(三)建立試題題庫(kù)

要從試題庫(kù)中抽取試題，編制試卷。要有組織地進(jìn)行，在專業(yè)隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，廣開(kāi)題源，走開(kāi)放性命題道路，實(shí)行集中命題、分散命題和向社會(huì)征題三結(jié)合。