《快樂的節(jié)日》是根據(jù)歌詞改編的一篇課文。上課之前，我反復(fù)讀著這篇課文，怎么也沒有感覺，覺得沒什么好上的。而師傅上這節(jié)課時卻是激情飛揚，她那甜美的聲音，以及孩子們歡快的笑聲，讓那時坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來，我忍不住問她：“師傅啊，剛才那節(jié)課上得很有精神嘛。”師傅眉飛色舞地說：“感覺很好。我就抓住從哪里感受到快樂這個點出發(fā)，他們都說得很好。”

哦!抓住快樂這個點!還能有什么辦法讓這節(jié)課更有吸引力嗎?其實在我自己讀這課文的時候一直有這樣的想法：這篇課文其實就是一首歌嘛，要么干脆教他們這首歌好了，唱著唱著，他們應(yīng)該就能體會到快樂了?？墒牵Z文課并不能簡單的等同于音樂課，語文還是帶有一定的人文性和工具性的，語文課還應(yīng)重視語言的訓(xùn)練。

但有時候我就是這么一個固執(zhí)的人，我舍不得舍棄我的這個想法：

師：小朋友們，今天老師要給大家?guī)硪还?jié)特別的語文課。今天啊，老師要先來教大家一首歌。聰明的小朋友可能已經(jīng)猜到歌名了。

幾個孩子迫不及待地喊了出來：〈快樂的節(jié)日〉。

然后我給孩子們先欣賞了這首歌，又簡單地教了一下這首歌，孩子們顯得異常興奮。

師：小朋友們，剛才你在聽這首歌，唱這首歌的時候，你的心情怎么樣。

生1：很快樂。

生2：很開心。

師：一位編者啊把這首歌啊編成了課文，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文能不能給我們帶來更多的開心和快樂。

學(xué)生自讀課文。(因為剛才的學(xué)唱過程就是對課文的了解過程，所以孩子們在自讀課文的時候也流利多了。)

師：讀了課文之后，你能告訴老師你從哪里感受到了快樂嗎?

生1：“花兒向我們點頭，小溪歡快地流淌”讓我覺得很快樂。

師：花兒為什么向我們點頭?小溪又為什么歡快地流淌?

生：是向我們祝賀。

師：祝賀我們什么呀?

生：祝我們節(jié)日快樂。

師：他們還在祝賀我們什么呀?

生：祝賀我們考試考了100分。

生：祝賀我們學(xué)到了很多的知識。

歡樂的讀這一小節(jié)。

師：你還從哪里感受到了快樂?

生2：我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。

師：你是怎么從這句話里感受到快樂的?

生：我可以在花園里捉迷藏，可以在草地上打滾，這些都很好玩的，讓我覺得很開心。

(從這一句話里能聯(lián)想到快樂，真不簡單!)

生：我還從這里的美麗的衣裳感受到快樂。

我們穿上漂亮的衣服都很開心的，而且這里說“像朵朵花兒開放”說明這個衣裳肯定很美很美，那我穿上了肯定很高興。

快樂的讀一讀這一小節(jié)。

師：快樂還在哪里呀?

生3：“飛向我們的理想。”讓我覺得很快樂。

師：“理想是什么呀“

生：理想就是你希望你將來做什么。

師：那你們的理想是什么?

生：我的理想是當一名交警，可以指揮交通。

生：我的理想是當一名科學(xué)家，發(fā)明很多東西。

生：我的理想是當一名醫(yī)生，萬一媽媽生病了，我就可以幫她治了。

……

師：我們都有那么多遠大的理想，現(xiàn)在我們能飛向我們的理想，我們當然——

生：很快樂。

生4：我還從“唱啊，跳哇”這兩個詞語里感受到快樂。因為我們開心的時候都會唱歌啊，蹦來蹦去。

師：是啊，那就讓我們也唱啊、跳啊，一起度過這快樂的時光。

(播放音樂，齊唱歌曲。)

我覺得這是一次很快樂的嘗試，雖然可能在對課文深意的挖掘上還停留在膚淺的表層。但想起了陸小立老師的那句話：“你們新教師現(xiàn)在最關(guān)鍵的是：你的課有沒有吸引力。”在這一點上，孩子們燦爛的笑容應(yīng)該就是最好的證明。