第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。

我先讓孩子們讀一讀這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，讀完后提問(wèn)：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)?什么樣的孩子是好孩子?

生：愛勞動(dòng)，愛集體，誠(chéng)實(shí)是好品質(zhì)，愛勞動(dòng)，愛集體，誠(chéng)實(shí)的人是好孩子。

現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題提的過(guò)于窄，扶得太牢，如果我把問(wèn)題改成：你讀懂了什么?或者說(shuō)：讀完之后，你知道了什么?那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問(wèn)的開放性。

如果我就是提這個(gè)問(wèn)題，但在學(xué)生回答完之后，再加一個(gè)問(wèn)題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)?怎么的孩子也是好孩子?那就可以稍微彌補(bǔ)一下這個(gè)問(wèn)題的單薄性，可惜我沒(méi)問(wèn)下去?？磥?lái)課前思考還不夠成熟。

《識(shí)字7》又是一篇對(duì)對(duì)子的課文，孩子們?cè)谧x完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識(shí)字3》，《識(shí)字7》是反義對(duì)課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來(lái)對(duì)幾對(duì)這樣的對(duì)子。

孩子們積極踴躍：黑對(duì)白，天對(duì)地，胖對(duì)瘦，高對(duì)矮，困難對(duì)容易……

看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點(diǎn)油：一個(gè)小朋友說(shuō)，我們?nèi)鄟?lái)對(duì)!好嗎?氣氛一下達(dá)到了高潮!

最后學(xué)習(xí)我會(huì)讀：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

我問(wèn)孩子們知道這句話的意思嗎?可惜啊!沒(méi)人有反應(yīng)，只能靠自己了：

師：我先板書“長(zhǎng)”。取人之長(zhǎng)：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長(zhǎng)指什么?

一個(gè)學(xué)生喊了出來(lái)：長(zhǎng)處。(聰明的孩子)

師：取人之長(zhǎng)：就是學(xué)習(xí)別人身上的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)。

“長(zhǎng)”就是指長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。

那“短”呢?指什么?

生：缺點(diǎn)。

師：那“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。”的意思就是：學(xué)習(xí)身上的長(zhǎng)處——

生：來(lái)補(bǔ)自己身上的缺點(diǎn)。

師：那你能不能聯(lián)系我們實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你想學(xué)我們班誰(shuí)身上的長(zhǎng)，來(lái)補(bǔ)自己身上的短?

生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。

生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認(rèn)真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。

生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明。

師：聰明怎么學(xué)啊?

生3：我要像他一樣，多看書。

師：那你肯定會(huì)變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多

……

相信經(jīng)過(guò)這個(gè)延伸，他們肯定理解了“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。”的意思。