《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動(dòng)的故事啊!在樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠(chéng)信是最可貴的!

本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中。課堂上自由讀時(shí)，看到學(xué)生那津津有味的表情，時(shí)而又來(lái)個(gè)小小的動(dòng)作，我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會(huì)中去。

課文中有許多的人物留給我們很多空白點(diǎn)，我班同學(xué)本來(lái)就喜好表演，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀文本后，走進(jìn)文本，在文本中真切地感受人物的心理。在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國(guó)王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓孩子們時(shí)光倒流，回到很久很久以前的那個(gè)街頭場(chǎng)景。學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動(dòng)作，學(xué)著他們的表情。有的說(shuō)：“我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對(duì)?!好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間啊!”(做撓頭狀)有的說(shuō)：“那個(gè)雄日怎么拿個(gè)空花盆來(lái)，國(guó)王肯定不會(huì)選中他做繼承人的!”(指指點(diǎn)點(diǎn))有的說(shuō)：“我的花多漂亮啊!這次國(guó)王一定會(huì)選中我的!”有的說(shuō)：“：我是國(guó)王，我看到那么多美麗的花，很傷心。我剛剛在人群中看到那個(gè)手捧空花盆的孩子雄日，我真高興，他很誠(chéng)實(shí)，我很放心把國(guó)王的位子交給他。”(說(shuō)著擄了擄胡子，松了一口氣。)有的說(shuō)：“我是那個(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎!早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好啊!”有的說(shuō)：“我是雄日。雖然我的花沒(méi)有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來(lái)街上看看，沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了!”有的說(shuō)：“我是雄日的媽媽。我的孩子平時(shí)很誠(chéng)實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。”(說(shuō)著抹了一把眼淚。)有的說(shuō)：“我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。”(做著宣布圣旨的樣子。)還有的說(shuō)：“我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一位聰明的國(guó)王，他用了一個(gè)好辦法，幫我們選了一位誠(chéng)實(shí)的國(guó)王，將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。”……

這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又熟悉了文本，在表演中又能通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣把體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，他們?cè)谧约耗M的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著要誠(chéng)實(shí)做人的道理。透過(guò)文本，學(xué)生會(huì)意的都是一個(gè)深刻的為人之道。