一、學習動機概述
(一)學習動機的含義與結構
1．動機及其功能
所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。
動機一般具有以下三種功能：_是激活功能，即動機能激發(fā)人產(chǎn)生某種活動。二是指向功能，即在動機的支配下，個體的活動總是指向一定的目標或對象，使行動朝著預定的目標進行。三是強化功能，即當活動產(chǎn)生以后，個體是否維持這種活動，同樣受動機的支配和調(diào)節(jié)。
2．學習動機及其基本結構
學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。
誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。凡是使個體產(chǎn)生積極的行為，即趨向或接近某一目標的刺激物稱為積極誘因。相反，消極的誘因可以產(chǎn)生負性行為，即離開或回避某一目標。
學習期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的。學習期待就其作用來說就是學習的誘因。
學習需要和學習期待是學習動機心理結構中的兩個基本成分，二者密切相關。學習需要是個體從事學習活動的最根本的動力，在學習動機結構中占主導地位。同時，學習需要是產(chǎn)生學習期待的前提之一，學習需要與那些使個體感到可以達到的目標的相互作用而形成了學習期待。學習期待則指向學習需要的滿足，促使個體去達到學習目標。因此，學習期待也是學習動機結構中必不可少的成分。
3．小學兒童學習動機發(fā)展的特征表現(xiàn)為
(1)學習目標由近景向遠景發(fā)展；
(2)學習興趣由直接向間接發(fā)展；
(3)成就動機由外部向內(nèi)部發(fā)展。
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