給定材料

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”

讀完上述材料，結(jié)合你的感想，自選角度，自擬題目，寫一篇800字左右的作文，文體自選（詩歌除外）。

【解題思路】

每個人都有其個性、特質(zhì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，因人而異，采取不同的教學(xué)方法。否則，即使辛苦努力，也不會收到很好的效果。

教學(xué)中有一項重要的教學(xué)方法叫因材施教。所謂因材施教，是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重和承認學(xué)生的個性差異和個性特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時根據(jù)學(xué)生的個性特點，使每個人的才能、品行都得到充分發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

【寫作素材】

1. 宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這就是“因材施教”一詞的來源。

2.陶行知，主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對不問實際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。

3. 姚明上小學(xué)時，學(xué)習(xí)成績中等，但已參加少體?；@球訓(xùn)練。在“小升初”時，在父母的鼓勵下，姚明夙夜奮戰(zhàn)，考試超常發(fā)揮，還有體育加分，最終考上了一所市重點中學(xué)。然而升學(xué)不久，他們就發(fā)現(xiàn)姚明在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)有一定差距；同時，姚明每天功課做得很晚，漸漸地連打籃球也放棄了。

　父母認為姚明在重點中學(xué)學(xué)得太累，太苦，連最喜愛的籃球也要放棄了。怎么辦呢？他們必須作出了選擇——放棄重點中學(xué)，轉(zhuǎn)到以體育為特色的普通中學(xué)。從此之后，姚明學(xué)習(xí)上一帆風順，籃球技術(shù)也日益精進。幾年后，就被召入市青年隊，后來參加了上海市隊，再后來就被召進了國家隊，最后去了美國火箭隊，成了一名世界級籃球明星。

4.有一個赴美國參加演出的以《我的夢》為主題的殘疾人演出團，在他們當中有一個男孩叫舟舟，是一個弱智，雖然三十多歲，但是智力等于只有幾歲小孩兒。表面上看他呆頭呆腦，但他卻是一個非常出色的指揮?？粗谥笓]臺上的颯爽英姿，不得不讓人震撼。是舟舟的父親發(fā)現(xiàn)了兒子身上的指揮天賦，并加以培養(yǎng)，使他成為家喻戶曉的指揮家。

【參考范文】

尊重個性 因材施教

孔子考慮到學(xué)生的個性差異和性格特點，針對同一提問給出了不同的回答。這非常生動的說明，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)的性格、愛好、品行采取不同的教學(xué)方法，因材施教，盡量發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，促進學(xué)生全面發(fā)展。

因材施教是一種非常重要的教學(xué)方法。其最早出現(xiàn)于宋代朱熹著《論語》注釋中：“孔子教學(xué)，因材施教。”這便是因材施教最早的來源。因材施教，要求我們重視并承認學(xué)生的個性差異和個性特點，了解學(xué)生的實際情況，使教育進度、深度、廣度符合學(xué)生的知識水平和接受能力，然后結(jié)合學(xué)生的個性差異和特點，揚長避短，采取適宜的教學(xué)方法，實現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)目標。

陶行知先生也主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對不問實際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。如培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力問題，他以形象的比喻，闡明了因材施教的原則：“需要因材施教。松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣。首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”

姚明上小學(xué)時，學(xué)習(xí)成績中等，但已參加少體校籃球訓(xùn)練。在“小升初”時，在父母的鼓勵下，姚明夙夜奮戰(zhàn)，考試超常發(fā)揮，還有體育加分，最終考上了一所市重點中學(xué)。然而升學(xué)不久，他們就發(fā)現(xiàn)姚明在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)有一定差距；同時，姚明每天功課做得很晚，漸漸地連打籃球也放棄了。父母認為姚明在重點中學(xué)學(xué)得太累，太苦，連最喜愛的籃球也要放棄了。怎么辦呢？他們必須作出了選擇——放棄重點中學(xué)，轉(zhuǎn)到以體育為特色的普通中學(xué)。從此之后，姚明學(xué)習(xí)上一帆風順，籃球技術(shù)也日益精進。幾年后，就被召入市青年隊，后來參加了上海市隊，再后來就被召進了國家隊，最后去了美國火箭隊，成了一名世界級籃球明星。正是因為父母認識到姚明的個性特點，揚長避短，因材施教，才能使姚明成為著名的籃球巨星。

“寸有所長，尺有所短”。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的家長和老師。教書育人應(yīng)秉承圣賢孔子提出的“有教無類，因材實教”的教育理論，要慧眼識“另才”，才能“人人都有才，人人能成才”。