初二生物學(xué)習(xí)方法:比較與分類

比較是人們根據(jù)一定的認(rèn)識和實(shí)踐目的，把一事物與其他事物的屬性和特征加以比較，以確定事物之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的思維方法[6]。比較法是初中生物教學(xué)中常用的方法。例如，比較植物和動(dòng)物的共同特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)生物的共同特征，這是比較法中的求同思維;比較單子葉植物和雙子葉植物的葉脈特點(diǎn)，這是求異思維的體現(xiàn);比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，找到其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就是比較法中的既求同又求異;一般來說，在相異的對象間探求相同點(diǎn)，在相同的對象間探求相異點(diǎn)，能夠更好地認(rèn)識和把握事物，同時(shí)更好地訓(xùn)練學(xué)生的求同、求異思維。

比較時(shí)需要根據(jù)比較對象的特點(diǎn)和教學(xué)目的確定比較范圍的大小。例如，可進(jìn)行全面或局部比較，縱向或橫向比較，單項(xiàng)比較或多項(xiàng)比較，簡單比較和復(fù)雜比較。教學(xué)時(shí)，要明確比較范圍，做到重點(diǎn)突出。

分類是根據(jù)對象的共同點(diǎn)和差異性，把對象分為不同種類的邏輯思維方法。比較是分類的基礎(chǔ)，只有比較對象的共同點(diǎn)和差異性，才能進(jìn)行科學(xué)的分類。分類分為“分”和“類”，“分”的依據(jù)是對象的不同點(diǎn)，“類”的依據(jù)是對象的相同點(diǎn)，分類體現(xiàn)了客觀事物的共性與個(gè)性的差異，有助于人們更好地認(rèn)識客觀事物的本質(zhì)特點(diǎn)。

依據(jù)人類對事物的認(rèn)識是從現(xiàn)象到本質(zhì)的深入過程，分類可分為現(xiàn)象分類和本質(zhì)分類。在生物學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往被現(xiàn)象所迷惑，而沒有從本質(zhì)上將對象所分開。例如，學(xué)生很容易將藍(lán)藻和綠藻都看成藻類植物，因?yàn)閷W(xué)生只看到它們都有“藻”字，但從本質(zhì)上看，前者是原核生物，后者才是真核生物中的藻類植物。動(dòng)物類群的教學(xué)中更是如此，從現(xiàn)象(表面的形態(tài)上看)是同一種生物，但從本質(zhì)看又是不同的生物。例如，鯨看起來像魚，但本質(zhì)上是哺乳動(dòng)物;蝙蝠看起來像鳥，但本質(zhì)上是哺乳動(dòng)物;泥鰍看起來像爬行動(dòng)物，但本質(zhì)上是魚類。

比較和分類這兩種科學(xué)方法在初中生物學(xué)教學(xué)中廣泛用到，掌握這兩種科學(xué)方法，對于生物現(xiàn)象及其本質(zhì)的理解是非常有幫助的。