《王二小》這篇課文，說的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過，雖然故事敘述簡(jiǎn)潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是學(xué)生在的與文本接觸的過程中，還是能體會(huì)到二小機(jī)智、勇敢而樂觀的個(gè)性。由于課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，即使在電視，書上讀過，那也是很空洞的。單讓學(xué)生自己讀，是不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴的。所以在學(xué)本課之前，我先讓學(xué)生回家提前收集了一些有關(guān)王二小的資料，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。

這篇課文里前半部分是寫到王二小與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡，后半部分介紹了人們?yōu)榱藨涯詈透桧炌醵〉挠⑿凼论E而寫的一首歌曲的歌詞。開課前我和學(xué)生一起欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲，從而將學(xué)生帶入到課文中。因?yàn)楦柙~和課文內(nèi)容聯(lián)系密切，所以在講解課文的時(shí)侯，我把后面故事里的相關(guān)內(nèi)容提到課文中來講，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。還有這篇課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的詞語，例如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團(tuán)員等，這些對(duì)很多學(xué)生來說都很陌生，根本不理解，那么在接觸文本的過程中，如何讓它們弄明白是一個(gè)重要的問題。所以我就想到了創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身入其中。比如我在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫”這個(gè)詞，讓他們想象一下，敵人的樣子，敵人會(huì)對(duì)王二小怎么說些什么呢?這樣學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而也體會(huì)敵人兇狠的語氣并能讀出來。這樣，通過這一個(gè)詞語的教學(xué)即開闊學(xué)生的想象空間，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。在就是講到“順從”時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象王二小是真的順從嗎?那他為什么要“裝著順從”的樣子呢?如果你是王二小，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?學(xué)生通過豐富的想象說話理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，從中也理解“順從”這個(gè)詞語。還有很多都是通過創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生來理解的。整個(gè)教學(xué)的過程中，我是希望讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，更激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，還能提高他們的朗讀能力。在課文內(nèi)容講述結(jié)束的時(shí)候，我再一次和學(xué)生一起聆聽了《王二小放牛歌》，這一次我看到學(xué)生是帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)王二小的敬佩和感動(dòng)在聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。課下還有很多同學(xué)都圍到我的面前跟我說：“王老師，我覺得王二小很勇敢，他還那么小，就為革命獻(xiàn)出了自己的生命。”有的說：“我們覺得他很可憐。”還有的說：“我們要像王二小學(xué)習(xí)，要像他那樣勇敢!”等等，聽到他們說道這些，我感到很欣慰。