教學設計的優(yōu)劣對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的作用!只有通過不斷教學，多次反思，才能夠做好教學設計，取得良好的教學效果。為此中國教師站(cn-teacher.com)小學頻道特別收集整理了如何激發(fā)學生學習英語興趣，為大家在教學過程出現(xiàn)的問題提供參考意見!

一、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對六年級學生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么?其后全部都用are .又如，Double O的長短音，編“三字經(jīng)”如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。

等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

二、讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣。

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得!

教學的提高不是一朝一夕的，它重在不斷進行教學反思的過程中改進。希望提供的如何激發(fā)學生學習英語興趣能夠真正促進教學的發(fā)展。