牛津小學(xué)英語5A教材分析

第一部分 教材分析

一、5A教材編寫的依據(jù)和特點

5A是英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)的起始點，教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的二級目標(biāo)要求編寫，它的意圖是使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。

1、符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的二級目標(biāo)的總體描述。

二

級

對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

(1)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，是喜聞樂見的內(nèi)容。

(2)教材編寫生動、有趣，圖文并茂。

(3)增加了語言訓(xùn)練量。

A. 每單元題頭增加了一個小語篇。(即背景提示，一般由三至四句話組成)

B. 在第4、第8單元增加了兩個較長的語篇。

2、符合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述。

包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽等各方面。

3、符合語言知識目標(biāo)的描述。

語音：

U1 G部分，a在重讀開音節(jié)中的發(fā)音;

U2 G部分，a在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音;

U3 G部分，a在字母s和字母組合ss前的發(fā)音;

U4 G部分，e在重讀開音節(jié)中的發(fā)音;

U6 G部分，e在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音;

U7 G部分，i在重讀開音節(jié)中的發(fā)音;

U8 G部分，i在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音;

U9 G部分，o在重讀開音節(jié)中的發(fā)音;

詞匯：

176個，3A—6B八冊書共900多個單詞，新課標(biāo)二級目標(biāo)要求達到600-700個單詞和50個詞組。

語法：

A. 知道名詞有單復(fù)數(shù)形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名詞的單/復(fù)數(shù)形式;Unit 9形狀(shapes)用復(fù)數(shù)

B. 知道主要人稱代詞的區(qū)別

C. 知道動詞在不同情況下含有形式上的不同變化

Unit 6 P51 The cake looks nice.

Unit 8 P65 have/has

Unit 1 there is/are

D. 了解表示時間、地點及與動詞搭配的介詞

Unit 7 After school. (時間)

Unit 1 P7 They’re on the second floor. (地點)

Unit 7 P52 Gao Shan is looking for Wang Bing.

E. 了解英語簡單句的基本形式和表意功能

Unit 1 There be 的肯定句和一般疑問句

Unit 6 P46 現(xiàn)在進行時的肯定形式

Unit 9 祈使句的否定形式 Don’t forget.

功能：

了解問候、告別、感謝、致謝、介紹、請求等交際功能的基本表達形式(功能)

Unit 1 P6 Glad to meet you. (問候)

Unit 3 P22 Can you sing? (請求)

Unit 3 P33 Shall we learn? (建議)

Unit 3 P22 Sorry, Mr. Green. I can’t sing. (致歉)

話題：

能理解和表達下列話題的簡單信息

家庭(Family) 節(jié)日(Halloween)

玩具(Toys) 課堂(At a Music lesson)

課外(After school) 形狀 (Shapes)

4、符合文化意識的目標(biāo)。

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深學(xué)生對本國文化的理解和認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。課本根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，編排學(xué)生身邊日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

二級文化意識目標(biāo)是這樣描述的：

二

級

①知道英語國家中最簡單的稱謂與語、問候語、告別語;

②對一般的贊揚、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);

③知道國際上最重要的文娛和體育活動

④知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱;

⑤知道主要英語國家的首都和國旗;

⑥了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘，美國的自由女神像、法國的埃菲爾鐵塔、澳大利亞的悉尼歌劇院等。

⑦了解英語國家中重要的節(jié)假日。

二、教材的編寫體系

1、5A與4A、4B的相同處

以10個單元為一冊書，其中6B為八個單元。

2、5A體例與4A、4B的不同處

(1)詞匯有所不同(5A出現(xiàn)了名詞短語和介詞短語;4A、4B以單詞為主)

(2)板塊結(jié)構(gòu)的不同

4A、4B七個板塊：G. Fun House: Games, Rhymes;

5A八個板塊：G. Listen and repeat / H. Say a rhyme & Sing a song

(3)板塊內(nèi)容的不同

A) 在A板塊情景對話前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

B) E板塊內(nèi)容的不同，主要是出現(xiàn)了語篇的教學(xué)。

4A、4B：Read and act (雖以聽說為主，但要求并不低)

5A：出現(xiàn)了4種形式，增加了閱讀量和信息量，體例一直延續(xù)到6B

Read and act (U1, U9)

Look and read (U2, U3, U7)

Read the passage (U4, U8)

Act and guess (U6)

三、關(guān)于教學(xué)建議

1、教材板塊組成的關(guān)系及特點

本冊教科書共十個單元。其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元。新授單元各由八個板塊組成;第五、第十單元為復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)單元各由四個板塊組成。

各個板塊之間的關(guān)系：

第一、各個組成部分構(gòu)成一個有機的整體;

第二、各個組成部分各有特色、各有側(cè)重、優(yōu)勢互補;

第三、各個組成部分具有靈活的可選性，即學(xué)生和老師可以根據(jù)需要有選擇性地使用。

(忌“唯教材”論——不按部就班地按照各板塊的順序教學(xué))

各板塊的特點：

A. Read and say —— 情景對話板塊

B. Look, read and say —— 按主題歸類和圖詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯

C. Ask and answer —— 句型板塊

D. Look and say —— 句型板塊

E. Read and act / Look and read / Read the passage—— 閱讀表演板塊

F. Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活動板塊

G. Listen and repeat —— 語音板塊

H. Sing a song/Say a rhyme —— 歌曲和歌謠板塊

2、各板塊之間的教學(xué)要相互滲透、融匯一體

上面列出的八個板塊既相對獨立、有所側(cè)重，又緊密聯(lián)系、相互呼應(yīng)，教師要正確理解教材的這一編寫意圖，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況將各個板塊有機結(jié)合、合理安排，使它們相互滲透、融會貫通。

3、各單元板塊分析

(1)新授單元板塊分析

【Read and say —— 情景對話教學(xué)】

對話，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能，以提高會話能力，同時還呈現(xiàn)新的詞匯和句型。從本冊書開始，情景對話前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中教師要盡可能地運用圖片、實物、投影、多媒體等直觀手段，為學(xué)生提供真實生動的語言交際情境，并采用“先聽說，后讀寫，先整體、后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的語言實踐活動。小學(xué)生記憶力強，教師可鼓勵學(xué)生多背誦，在此基礎(chǔ)上，再要求他們用已學(xué)過的語言重新組織一段對話進行表演，這樣做有利于提高學(xué)生運用語言的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其主要教學(xué)步驟為：

①教學(xué)對話中的生詞。

②用適當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課，主要是指對話前的背景提示。

A)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：努力找尋新舊知識的相互關(guān)系和聯(lián)系點，找尋新舊知識的切入點。

B)情景導(dǎo)入法：借助體態(tài)語，利用實物、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)造一個比較真實的情景。

C)直觀導(dǎo)入法：按直觀教具提供的情景，通過問答、討論等深入研究，引到新授內(nèi)容。

③讓學(xué)生帶著一個問題聽錄音，并回答。

④教師提出5-8個問題，學(xué)生再聽錄音并回答。

⑤跟錄音機讀，個人讀，鞏固對話。(教師不做領(lǐng)讀員，還可以省點力氣)

⑥同桌操練。

⑦上臺表演，這時的表演僅局限于教科書內(nèi)容。

⑧擴展操練。

⑨再表演。

【Look, read and learn —— 詞匯教學(xué)】

第二板塊主要按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯。這些單詞中有的已在3A，3B，4A及4B中出現(xiàn)過，有的則是全新的。因此，在教學(xué)中根據(jù)實際情況，區(qū)別對待，特別要加強對要求四會掌握的單詞的操練。教學(xué)單詞應(yīng)該與句子、語篇結(jié)合起來，努力做到“詞不離句，句不離文”。要通過演示或講解、操練和反復(fù)使用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞的能力。

【Ask and answer和Look and say —— 句型教學(xué)】

第三和第四板塊是句型操練板塊，是每個單元的教學(xué)重點，要求四會。值得注意的是，句型必須放在情景之中教學(xué)。這樣做，一能激發(fā)學(xué)生的求知欲;二能幫助學(xué)生理解句型的意思，了解句型使用的場合;三能防止操練時枯燥乏味。句型操練時教師還應(yīng)注意訓(xùn)練的廣度和密度，要讓盡可能多的學(xué)生有訓(xùn)練的機會。教學(xué)時，教師還應(yīng)注意四會句型一定要教書寫。

【Read the passage ——語篇教學(xué)】

本冊書第四單元和第八單元中都出現(xiàn)了較長的語篇，教師要鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，力求做到能初步理解。教師在課堂教學(xué)時先通過掛圖、插圖、圖片、簡筆畫等直觀教具教授新單詞，然后采用播放課文錄音或安排快速默讀等方式讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。其主要教學(xué)步驟為：

①幫助學(xué)生排除生詞、句型等難點;②讓學(xué)生帶著一個問題聽錄音，并回答;③教師提出5-8個問題，學(xué)生再聽錄音并回答，而答案就是整篇短文的主要框架;④鼓勵學(xué)生根據(jù)教師所提問題或者給出的keywords(包括主語、動詞、地點/時間狀語等)復(fù)述課文;⑤跟錄音機讀，個人讀，鞏固。如果可能，⑥再復(fù)述時，教師可以漸進地擦去若干問題。

【Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活動板塊的教學(xué)】

這部分是具有游戲和“任務(wù)型”學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動板塊。這個板塊提供的饒有趣味的語言材料和生動活潑的活動形式有助于學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生運用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的智力都有一定的作用。因此，教師一定要充分用好這一板塊，并盡可能地多設(shè)計類似活動，讓課堂教學(xué)充滿童趣，充滿生氣。

【Listen and repeat —— 語音板塊的教學(xué)】

本冊教科書提供了a, e, i, o, 四個元音字母以及分別含有這四個字母的繞口令式的趣味句子。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系。在該板塊的教學(xué)中，教師可以采用“分散出現(xiàn)，集中歸納，經(jīng)常接觸”的方法，以加深學(xué)生對英語音素的印象，幫助學(xué)生形成完整的語音知識體系。對于板塊中的繞口令式的句子，教師要讓學(xué)生多聽、多讀、多比較，以培養(yǎng)他們的語感。

【Sing a song / say a rhyme —— 歌曲和歌謠板塊的教學(xué)】

本冊教科書共編排了四首歌曲和四首童謠。教英語歌曲和歌謠不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，還有利于提高人文素質(zhì)。我建議各位教師根據(jù)自己學(xué)校英語課時的實際情況，采取不同的教學(xué)方法。例如：課時較少的學(xué)校，就利用下午的興趣小組活動或者特色班活動等課外時間進行教學(xué)，讓學(xué)生利用課余時間相互學(xué)習(xí)，以點帶面。

(2)復(fù)習(xí)單元板塊分析

復(fù)習(xí)單元由四個板塊組成。每個板塊通過形式多樣、生動活潑的練習(xí)，有計劃地復(fù)習(xí)了主要詞語、句型和日常交際用語。

A：Look, read and write 通過閱讀觀察，根據(jù)圖片提供的情景，重新排序組合，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行思維的能力。

B：Look and answer / Draw the shapes 著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和動手操作能力。

C：Look, read and complete 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情景完成對話的能力，鞏固已學(xué)知識。

D：Look and talk 通過觀察，根據(jù)所提供句型，學(xué)生相互討論，以提高學(xué)生初步運用語言進行日常交際的能力。

四、1—5單元教材分析

Unit 1

本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是談?wù)?ldquo;學(xué)校及游樂場設(shè)施”。四會單詞有：day, all, term, back, at school, happy, each other, glad to see you, building, a lot of, any, a reading room, sure, floor, a garden, a toilet, a table tennis room, a sports hall, a swing, a slide, a see-saw, a house, a flower;重點句型有：there be結(jié)構(gòu)的一般疑問句Is there a/an / Are there any…in/on/near…?和詢問數(shù)量的特殊疑問句答How many…are there in/on/near…?及其回答。教學(xué)中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意any的用法：some用于肯定句，而any用于否定句和疑問句。此外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生注意floor一詞的用法：英國和美國對樓層的表述不同，英國人習(xí)慣把地面一層叫做ground floor，第二層叫做first floor，而美國人和中國人的說法相同，地面一層叫做first floor，第二層叫做second floor，因此，英國人的first floor實際是我們的二樓。(P7 noticeboard)

本單元我建議分4課時完成。第一課時將Part B, Part C & Part D結(jié)合在一起教學(xué)，重點學(xué)習(xí)there be結(jié)構(gòu)的一般疑問句和特殊疑問句How many…are there…?及其答語。首先通過復(fù)習(xí)there be句型導(dǎo)入，教師可以要求學(xué)生討論教室里的物品，然后再引入到校園內(nèi)的設(shè)施，師生交流，再呈現(xiàn)新單詞，并替換新單詞(仍在舊句型中)，學(xué)習(xí)生詞，將單詞教學(xué)與句型操練結(jié)合起來，這樣既操練了單詞，又鞏固了句型。其次，教師創(chuàng)設(shè)情景，通過新單詞引出特殊疑問句How many…are there…?并引導(dǎo)學(xué)生回答There are…. 然后師生互換角色操練、生生操練，以鞏固句型。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part C, D。第二課時重點學(xué)習(xí)Part A。對話內(nèi)容篇幅較長，我們可以采取對話教學(xué)的方法和步驟來完成Part A的教學(xué)。①教學(xué)對話中的生詞day, all, term, back, at school, happy, each other, glad to see you, building, a lot of, any, sure, floor。②教師創(chuàng)設(shè)一個比較真實的情景導(dǎo)入新課。③學(xué)生帶著問題：How many classrooms are there? 聽錄音，并回答。④教師提出下列問題: a. Is there a sports hall? b. Are there any reading rooms in the building? c. How many reading rooms are there in the building? d. Is there a table tennis room? e. Are there any computer rooms? 學(xué)生再聽錄音并回答。⑤跟錄音機讀，個人讀，鞏固對話。⑥同桌操練。⑦上臺表演。⑧擴展操練。⑨再表演。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part E。第三課時教學(xué)Part F, E。教師可以先復(fù)習(xí)句型How many…are there…? 教師設(shè)計一些游戲鞏固句型，使學(xué)生能靈活運用。然后再鞏固Part C中的句型，導(dǎo)入Part E的對話教學(xué)。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part F。第四課時教學(xué)Part G及完成練習(xí)冊中的聽力題，并適當(dāng)評講練習(xí)冊。

牛津英語5A教材分析Unit 2

本單元情景對話的主要內(nèi)容是談?wù)?ldquo;家庭設(shè)施”。通過Yang Ling介紹新居內(nèi)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭設(shè)施”的詞匯：a bed, a sofa, a telephone, a lamp和表示方位的介詞：on, in, under，behind, beside, between以及a bedroom, a study, large, a map of the world, on the wall。重點句型是What’s in/on/under/beside/behind/between…? 和復(fù)習(xí)鞏固there be結(jié)構(gòu)及其否定句。

本單元我建議分4課時完成。第一課時將Part B & Part C結(jié)合在一起教學(xué)，重點學(xué)習(xí)句型What’s in/on/under/behind/beside/between…? 及其回答用there be結(jié)構(gòu)。首先通過歸類復(fù)習(xí)以前學(xué)過的“家庭設(shè)施”類單詞，如table, chair, fridge, bookcase, desk, 導(dǎo)入新授詞匯a bed, sofa, telephone, lamp, house并操練。需要提醒的是，在教學(xué)單詞的讀音時，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生建立字母或字母組合與音標(biāo)之間的聯(lián)系、規(guī)則。由What’s this/that in/on/near…? 導(dǎo)入What’s in/on/near…? 引導(dǎo)學(xué)生用There’s a/an…. / There are some…. 回答。這個時候呈現(xiàn)表示方位的單詞，將單詞教學(xué)與句型操練結(jié)合起來。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part C, D。第二課時教學(xué)Part D, Part E & Part F三部分，重點操練There isn’t a / There aren’t any…。教師可以通過復(fù)習(xí)there be句型的一般疑問句及其回答導(dǎo)入句型There isn’t a / There aren’t any…. 的教學(xué)，結(jié)合4A里的句子Here’s a…for you. 導(dǎo)入復(fù)數(shù)形式的句子Here are some…for you. 教師要運用不同的方法操練。緊接著教Part F，可以設(shè)計競賽活動以鞏固所學(xué)句型。最后可以教學(xué)Part E，可以讓學(xué)生通過看圖分別說出老鼠在圖中的位置以復(fù)習(xí)介詞的用法。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part E。第三課時用相同的方法和步驟教學(xué)Part A。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part F。第四課時教學(xué)Part G及完成練習(xí)冊中的聽力題，并適當(dāng)評講練習(xí)冊。

牛津英語5A教材分析Unit 3

本單元主要通過Mr Green上的一堂音樂課引出“談?wù)撃芰?rdquo;這一話題，重點句型是Can you…? Yes, we can. / No, we can’t. I can…. What can you do? 以及表示動作的四會單詞和詞組：sing, dance, swim, skate, ski, ride, put, make a puppet, make a model plane, play the guitar, play the violin。

本單元我建議分4課時完成。第一課時將Part B, Part C & Part F結(jié)合在一起教學(xué)，重點學(xué)習(xí)句型What can you do? 及其回答I can….首先通過復(fù)習(xí)句型Can you…?及其回答Yes, I can. / No, I can’t. 教師可以把已學(xué)過的表示動作的單詞open, close, eat, drink, read, draw, write, copy等帶入到句型中去操練，以導(dǎo)入句型What can you do? I / We can…. 的教學(xué)，然后將新授詞匯的教學(xué)結(jié)合到Part C句型操練當(dāng)中。最后是Part F的教學(xué)，教師可以根據(jù)書上的內(nèi)容設(shè)計一個捉迷藏游戲，可以是找人，也可以是找物品，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)介詞的用法，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part C, D。第二課時用前面介紹的方法教學(xué)Part A。注意提醒學(xué)生比較lesson和listen兩個單詞的讀音。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part F。第三課時教學(xué)Part D, Part E & Part G。教師通過復(fù)習(xí)I can…. What can you do? 呈現(xiàn)詞組ride a bike, put a book on your head, 以引出Part E的對話教學(xué)。之后通過學(xué)生的動作演示自然過渡到Part D的教學(xué)，The boy / He can…, but the girl / she can’t, she can…. 最后教學(xué)Part G。通過對after, basketball, class, dance等詞的朗讀，讓學(xué)生仔細體會元音字母a在這些單詞中都讀/a:/，并引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母a的發(fā)音規(guī)律。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part E。第四課時完成練習(xí)冊中的聽力題，并對練習(xí)冊作適當(dāng)評講，若時間允許也可以安排默寫。

Unit 4

本單元的核心內(nèi)容是萬圣節(jié)晚會的準(zhǔn)備工作，重點學(xué)習(xí)句型Do you like…?及其回答Yes, I do. / No, I don’t. I like…. 和萬圣節(jié)用品a mask, a vase, a candle, a pumpkin及與之相關(guān)的動物類單詞a chicken, a duck, a horse, a pig。

本單元我建議分5課時完成。第一課時教學(xué)Part B的動物類單詞和Part C，重點學(xué)習(xí)句型Do you like…? 及其回答Yes, I do. / No, I don’t. I like…. 首先教師可以歸類復(fù)習(xí)已教過的動物類單詞，從而導(dǎo)入新授詞匯chicken, duck, horse, pig的教學(xué)。因為本課重點句型在3B中已出現(xiàn)過，教學(xué)中教師可以采用以舊帶新的方法，創(chuàng)設(shè)購物情景，用已經(jīng)學(xué)過的Can I help you? What would you like? I’d like…. What about…? Here you are. How much…? 等呈現(xiàn)本部分的內(nèi)容，再將單詞與句型操練結(jié)合起來，讓學(xué)生熟練自如地運用這些購物的交際用語。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part E。第二課時教學(xué)Part B的萬圣節(jié)用品類單詞Part D & Part F三部分，重點操練句型What do you like? I like…. 教師可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的句型Do you like…?導(dǎo)入，并結(jié)合第二部分的萬圣節(jié)用品類單詞同桌操練，鼓勵學(xué)生盡量運用學(xué)過的語言，以豐富對話內(nèi)容。緊接著做Part F的調(diào)查活動，以鞏固本節(jié)課所學(xué)句型。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part D。第三課時用同樣的方法教學(xué)Part A。其中四會單詞有：family, buy things, Halloween party, need, lantern, good idea, what else, change。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part C。第四課時教學(xué)Part E， Part G。Part E是語篇教學(xué)，課文篇幅較長，教師可以采取剛剛介紹過的語篇教學(xué)的方法進行教學(xué)：①幫助學(xué)生排除難點——生詞：a bus driver, work, parents, on Saturdays and Sundays, in the evenings;②讓學(xué)生帶著問題: What do Helen and Mike like doing? 聽錄音，并回答;③教師提出以下5個問題: a. Who’s Mike? b. What are Helen’s parents’ jobs? c. What do Helen’s parents like doing on Sundays? d. What do Helen and Mike do in the evenings? e. What do Helen’s parents like doing in the evenings? 學(xué)生再聽錄音并回答;④鼓勵學(xué)生根據(jù)教師所提問題復(fù)述課文;⑤跟錄音機讀，個人讀，鞏固。如果有可能，還可以有第⑥步，再復(fù)述，這時，教師可以漸進地擦去若干問題。課后要求學(xué)生完成練習(xí)冊的Part F。第五課時完成練習(xí)冊中的聽力題，并適當(dāng)評講練習(xí)冊，時間允許可以安排默寫。