牛津小學英語6A Unit3 教學反思

新橋中心小學 陳小娥

學生學習英語的最終目的就是要能運用所學的英語交流，表達自己想說的話。因此在課的一開始，我先和學生問候，然后詢問當天的日期，星期幾等導入。復習鞏固第二單元的知識點。在學習新的單詞時，聽、說、讀較簡單，而要會拼寫有一些難度。為了讓學生快速記住所學的詞匯，我采取了師生配合，合作拼寫，來調(diào)動學生積極參與到學習中來。大家積極地參與到了課堂教學活動中來。加深了學生對新授詞匯的記憶。在鞏固單詞教學中，我采取了以上幾種教學手段：猜謎，快速看單詞圖片說出詞匯等，跟讀錄音，發(fā)現(xiàn)學生積極性很高，積極參與到課堂教學活動中，既培養(yǎng)了學生學習興趣，又提高了學習效率

在新授句型過程中，我注意把句型與詞匯相結(jié)合，但在進一步鞏固詞匯與句型時，我沒有先示范，也沒有說清楚 a pair of glasses的用法, 直接讓學生根據(jù)B部分內(nèi)容相互問答物品在哪里，發(fā)現(xiàn)學生在操練過程中沒有很好的注意Where is / are …?的區(qū)別用法，最后出現(xiàn)語法錯誤。例如：a pair of glasses是單數(shù)：應該問Where is your pair of glasses? glasses是復數(shù)時，應該問：Where are your glasses? 有些學生誤說成了：Where is your glasses?　/ Where are your pair of glasses?

本課時內(nèi)容較多對于好學生能接受但是還有小部分學生不能，在教授句型時我的重點把握不準，平均用力，導致本節(jié)課效果不理想，學生還有單詞不會讀。課堂應該是教師與學生心靈交流的神圣陣地。老師的每一個眼神，每一個微笑，每一個細微的動作，每一句語言，都會對學生有著潛移默化的影響，所以在課堂上，除了言語的交流，還要有體態(tài)，眼神的交流等。在教室里創(chuàng)造合適的語境，完成課堂上教與學的交流。交流要有真正的思考，不是明知故問。要給學生思考的時間空間。這種交流看起來往往是沒有那么熱鬧的。