論文摘要：英語在我們國家作為一門非母語的語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的非正常流動、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語學(xué)困生”。而且隨著年級的增高，英語“學(xué)困生”問題也日益突出。 本文分析了農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué); 英語學(xué)困生; 成因 ;轉(zhuǎn)化措施

小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個小學(xué)英語教師無法回避的課題。小學(xué)英語學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類型： 1.感知性差，對英語語言的知識結(jié)構(gòu)感知不準確，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級階段，就會產(chǎn)生語言與實物之間的聯(lián)想障礙。 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個共性的缺點：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語學(xué)習(xí)來講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于非母語的認知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。3.家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語學(xué)困生都是留守兒童，家長迫于生計，整天奔波在外，無暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語語言能力的有限使這些孩子從小就沒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)方法不正確。很多學(xué)困生認為英語學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會靈活運用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語法失誤。既然找到了小學(xué)英語學(xué)困生成因，我們進行轉(zhuǎn)化工作時，一定要要因材施教，對癥下藥，使每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。

一、優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境

作為一個年輕學(xué)科，英語教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)大到績效考核、課表安排，小的作業(yè)設(shè)計、文化渲染，都站在學(xué)校的范疇進行整合或組織，可以有效的促進教育資源的利用，優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境，把英語教學(xué)放在一個平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空問和時間優(yōu)勢。

二、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

1. 注重與學(xué)生的情感溝通，實現(xiàn)師生之間零距離交流。 營造”愛”的氛圍是很重要的，因為愛是有感染性的。只有你先”愛”學(xué)生了，學(xué)生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

2. 在單詞教學(xué)時，滲透語音教學(xué)，并從音、形、義上進行歸類，幫助學(xué)生提高識記與詞的效率。

3. 在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯實的內(nèi)容交叉進行，代寫論文并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。 如：將語法要點編成朗朗上口的歌謠，運用生動形象的比喻法等 。

4. 加強解題方法的指導(dǎo)。 如聽力練習(xí)中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。 教師在平時的練習(xí)時就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成檢說南骯擼⑶醫(yī)袒嵫綰穩(wěn)ゼ恕 在做語法選擇填空時，教會學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞 。

5. 利用鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的表揚和鼓勵遠比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動學(xué)生的積極性。著名的教育家陶行知說過：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為教師我們沒有權(quán)利選擇教育對象，而是要面向全體學(xué)生。給每個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個寬松、民主的氣氛會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅定學(xué)習(xí)意志進而形成積極的學(xué)習(xí)動機。

三、實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異教師在目標的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機會體驗學(xué)習(xí)的成功感。 尤其是要通過有效的教學(xué)設(shè)計活動，通過研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過對班級不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點。通過對學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。