(初試)

(科目：825學(xué)前教育學(xué))

一、考查目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代學(xué)前教育觀念。

2、理解學(xué)前發(fā)展概況，以及著名的學(xué)前教育家的教育思想。

3、能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來(lái)分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一)試卷成績(jī)及考試時(shí)間

本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：4小題，每小題8分，共32分

簡(jiǎn)答題：4小題，每小題12分，共48分

分析論述題：2小題，每小題20分，共40分

教育寫作題：2小題，選做1小題，共30分。

三、考查內(nèi)容

一、百年中國(guó)學(xué)前教育

(一)西方學(xué)前教育的殘生以及對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家

西方最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu);對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家。

(二)中國(guó)近代學(xué)前教育的產(chǎn)生

中國(guó)近代學(xué)前教育產(chǎn)生的歷史原因;“癸卯學(xué)制”：學(xué)前教育第一次被正式納入國(guó)家學(xué)制。

(三)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育的演進(jìn)

新文化運(yùn)動(dòng)與兒童觀、教育觀的變革;學(xué)前教育科學(xué)化與本土化的努力;新中國(guó)的學(xué)前教育。

二、兒童與教育

(一)兒童發(fā)展：自然?使然?

“自然——使然”問題;兒童發(fā)展：自然?使然?——皮亞杰與喬姆斯基的辯論;皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學(xué)意義。

(二)現(xiàn)代兒童教育理論的重要來(lái)源：園丁說(shuō)

外國(guó)教育學(xué)中的園丁說(shuō);中國(guó)的園丁說(shuō)：取譬種植以論教育的智慧;園丁說(shuō)的貢獻(xiàn)與局限。

(三)兒童的本能與兒童的教育

偏見：兒童、本能與惡;兒童的本能：意識(shí)生活之根;順性而動(dòng);“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅;兒童教育：尊重兒童的本能。

(四)兒童教育與兒童發(fā)展

兒童教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系;教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童發(fā)展的自然速率。

(五)學(xué)前教育：教育的“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”。

三、家庭、社區(qū)與學(xué)前教育

(一)家庭教育的地位和作用

家庭教育是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn);家庭教育是全方位的教育，是兒童認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)入社會(huì)的通道與橋梁;家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證;家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵。

(二)影響家庭教育的諸因素

社會(huì)文化因素;家庭結(jié)構(gòu)因素;家庭經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件因素;家長(zhǎng)因素。

(三)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作

托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作的的主要任務(wù);托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作的方式方法。

(四)社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育

社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn);我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展;學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)工作。

四、托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境和設(shè)備

(一)托幼機(jī)構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的重要性

兒童生活的保障;促進(jìn)兒童身心健康;激發(fā)智能潛能;鍛煉對(duì)環(huán)境的選擇能力和判斷能力;萌發(fā)愛護(hù)創(chuàng)造周圍環(huán)境的意識(shí)。

(二)托幼機(jī)構(gòu)的園舍

園所基地的選擇;園所占地面積。

(三)環(huán)境設(shè)備的配置原則

實(shí)用和經(jīng)濟(jì);衛(wèi)生和安全，有助于健康;全面和多樣;動(dòng)態(tài)性和參與性;可持續(xù)發(fā)展性。

(四)托幼園所物質(zhì)設(shè)備細(xì)目列舉

家具類;其他物品類;活動(dòng)室專用設(shè)備;室外體育用具及區(qū)角玩教具;園所公用的教具設(shè)備。

五、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師與幼兒的相互作用

(一)教師與幼兒相互作用的內(nèi)涵及其發(fā)生的條件

教師與幼兒相互作用的內(nèi)涵;師幼互動(dòng)行為發(fā)生的條件。

(二)教師與幼兒相互作用行為構(gòu)成的要素

外顯要素;內(nèi)隱要素。

(三)教師與幼兒相互作用的基本流程

(四)教師與幼兒相互作用的影響因素

制度的規(guī)定;主體的建構(gòu);文化的安排。

(五)師幼相互作用的兩個(gè)重要問題

師幼相互作用中的控制問題;理想中的師幼互動(dòng)形態(tài)。

六、學(xué)前兒童體育

(一)學(xué)前兒童體育的功能

體育是兒童生長(zhǎng)發(fā)育不可或缺的條件;學(xué)前兒童體育可以促進(jìn)智力發(fā)展，也可以促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)和發(fā)育;學(xué)前體育可以影響個(gè)體的社會(huì)性和人格的發(fā)展。

(二)兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律

(三)學(xué)前兒童體育的實(shí)施

學(xué)前兒童保育保健;學(xué)前兒童身體鍛煉。

七、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

(一)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言在兒童發(fā)展中的作用;兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段學(xué)說(shuō)。

(二)兒童怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言

兒童語(yǔ)言獲得理論;語(yǔ)言獲得理論的發(fā)展趨勢(shì)。

(三)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn);需要注意的兩個(gè)問題。

八、學(xué)前兒童認(rèn)知教育

(一)學(xué)前兒童任職教育的基本問題

人類認(rèn)知的本質(zhì);認(rèn)知的個(gè)別差異;智力開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展。

(二)當(dāng)代兒童認(rèn)知教育：不同的觀點(diǎn)和方法

皮亞杰理論及其認(rèn)知教育觀;當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)。

(三)關(guān)于兒童智力開發(fā)

智力發(fā)展的好壞問題;智力發(fā)展的快慢問題。

九、學(xué)前兒童的社會(huì)性教育

(一)社會(huì)性和社會(huì)性教育的意義

(二)社會(huì)認(rèn)知的教育

對(duì)他人、群體的認(rèn)知和教育;對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知和教育;對(duì)社會(huì)規(guī)范與規(guī)則的認(rèn)知和教育。

(三)學(xué)前兒童社會(huì)性情感的發(fā)展與教育

社會(huì)性情感的發(fā)展;移情與同情感、羞恥感、罪錯(cuò)感;社會(huì)性情感的培養(yǎng)與教育。

(四)同伴關(guān)系和社會(huì)地位不利兒童的矯正研究

同伴交往的發(fā)展;同伴間的游戲;幼兒友誼。

(五)學(xué)前兒童的親社會(huì)行為和社會(huì)性能力培養(yǎng)

親社會(huì)行為的概念;親社會(huì)行為的培養(yǎng)。

十、學(xué)前兒童道德教育

(一)學(xué)前兒童與道德

(二)兒童道德發(fā)展概況

杜威、皮亞杰、科爾伯格。

(三)兒童道德發(fā)展的智慧條件和社會(huì)性刺激條件

個(gè)體的智慧發(fā)展水平是其道德發(fā)展的前提條件;社會(huì)性刺激條件與智慧發(fā)展條件一起促使兒童道德發(fā)展的具體實(shí)現(xiàn);兒童道德發(fā)展的動(dòng)力。

(四)如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行道德教育

學(xué)前兒童道德教育應(yīng)避免成人化傾向;發(fā)展兒童的智慧，為提高兒童道德水平提供必要條件;道德知識(shí)的傳授在兒童早期是必要的;幼兒園后期的道德教育應(yīng)注意發(fā)展自律道德;對(duì)于不同年齡的兒童應(yīng)當(dāng)采取不同水平的道德教育形式;提供交往機(jī)會(huì)，利用游戲、童話，促進(jìn)兒童道德發(fā)展;與兒童平等對(duì)話;培養(yǎng)一個(gè)兒童需要一個(gè)村莊。

十一、學(xué)前兒童審美教育

(一)學(xué)前兒童的審美

學(xué)前兒童審美及藝術(shù)的特征;學(xué)前兒童審美欣賞心理過程的描述;學(xué)前兒童的審美創(chuàng)造心理過程的描述。

(二)學(xué)前兒童的審美教育

審美教育與藝術(shù)教育;學(xué)琴兒童審美教育的目標(biāo)與內(nèi)容。

(三)學(xué)前兒童審美教育的實(shí)施

審美感受力的培養(yǎng);審美表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

十二、學(xué)前兒童的游戲

(一)游戲的發(fā)展性概念

游戲的概念;游戲的特征。

(二)游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值

游戲可以促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育;游戲可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展;游戲可以促進(jìn)兒童良好情緒、情感的發(fā)展;游戲可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。

(三)游戲與工作學(xué)習(xí)的關(guān)系

(四)兒童游戲的發(fā)展

兒童游戲的年齡發(fā)展階段;學(xué)前兒童游戲的分類。

(五)幼兒園游戲活動(dòng)的開展

幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題;幼兒園游戲活動(dòng)的開展。

(六)兒童游戲權(quán)利的保護(hù)

兒童游戲權(quán)利保護(hù)的意義;兒童游戲權(quán)利保護(hù)的有關(guān)規(guī)定;兒童游戲權(quán)利的社會(huì)保護(hù)。

十三、學(xué)前課程

(一)學(xué)前課程的基本問題

學(xué)前課程的定義;學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)成要素。

(二)學(xué)前課程的理論基礎(chǔ)與改革實(shí)踐

學(xué)前課程的理論基礎(chǔ);我過幼兒園課程改革之路。

十四、學(xué)前教育研究方法

(一)學(xué)前教育研究及其研究方法的意義

學(xué)前教育研究的功能與特點(diǎn);學(xué)前教育研究方法的意義。

(二)學(xué)前教育研究的一般方法論

研究范式;科學(xué)范式和人文范式;量化與質(zhì)化研究;價(jià)值中立與價(jià)值關(guān)聯(lián)。

(三)學(xué)前教育的研究類型與研究過程

學(xué)前教育研究的類型;學(xué)前教育研究方法的類型;學(xué)前教育研究的過程。

(四)學(xué)期教育常用的研究方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、人種學(xué)研究法。

(五)學(xué)前教育研究方法的發(fā)展趨勢(shì)

為行動(dòng)而研究;質(zhì)化研究日益受到重視;邁向多元研究方法。

十五、21世紀(jì)中國(guó)學(xué)前教育展望

(一)關(guān)于學(xué)前教育的理論發(fā)展問題

(二)中國(guó)學(xué)前教育展望

主要參考書

劉曉東、盧樂珍等著：《學(xué)前教育學(xué)》，江蘇教育出版社2009年。