小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：閱讀專項(xiàng)練習(xí)

閱讀

[知識(shí)要點(diǎn)]

(1)閱讀程度適合的文章。

①能正確地給文章劃分段落，概括段意，列小標(biāo)題。

②能理解、概括文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者的思想感情，概括文章的中心思想，并有自己的見(jiàn)解。

③能領(lǐng)悟文章的思路和表達(dá)方法。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。其他文章稍作準(zhǔn)備，即能正確流利地朗讀。默讀速度不少于300字/分鐘。能背誦學(xué)過(guò)或讀過(guò)的喜愛(ài)的優(yōu)秀詩(shī)文(包括教材所指定的課文)。

(3)學(xué)會(huì)瀏覽，能根據(jù)需要通過(guò)圖書(shū)館等渠道收集各種資料。培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，每年不少于50萬(wàn)字。逐步培養(yǎng)自讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

[難點(diǎn)與對(duì)策]

(1)給文章分段，寫(xiě)段意。要學(xué)會(huì)較合理地分段，就要教給學(xué)生一定的規(guī)律：一是確定分段的依據(jù)(按事情發(fā)展順序、按時(shí)間的推移等等)；二是找出標(biāo)志，它們可能是文章的標(biāo)題，一些表示時(shí)間、地點(diǎn)、方位的名詞、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句段等等。要寫(xiě)段意，可抓住以下三原則：抓準(zhǔn)重點(diǎn)，概括要點(diǎn)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，概括段意的方法主要有：歸并各節(jié)意思，摘取中心句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等略加修改。我們應(yīng)該注意，分段和寫(xiě)段意都不是閱讀的目的，只是理解文章的一種手段而已。

(2)概括文章中心思想，體會(huì)作者的思想感情。我們可以通過(guò)復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)課文，同時(shí)精選一些既符合訓(xùn)練要求，又能激發(fā)學(xué)生興趣的短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生自己總結(jié)出體會(huì)作者思想感情、概括中心思想的方法。以記事為主的文章，可以抓主要事件分析，通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，認(rèn)識(shí)其思想意義；以寫(xiě)人為主的文章，可以分析人物的外表與，體會(huì)人物的思想品質(zhì)；寫(xiě)景狀物的文章，可以抓住事物的特點(diǎn)概括中心。當(dāng)然，都不要放過(guò)文章的標(biāo)題和文章議論、抒情的句段。

(3)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)很容易進(jìn)入“耗時(shí)、重負(fù)、低效”的怪圈，在閱讀方面更是如此。我們應(yīng)該在教給學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法后，多引導(dǎo)點(diǎn)撥，多變換角度和方式，讓學(xué)生自己潛入浮出，自己獨(dú)立咀嚼、體會(huì)。不應(yīng)該強(qiáng)求一致，教師更不可把自己的認(rèn)識(shí)、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。

[典型例題分析]

讀下面一段短文，再用兩三句話寫(xiě)出你讀后所想到的。

一天下午6點(diǎn)多鐘，一位內(nèi)地農(nóng)民模樣的大伯，坐在省汽車站前的人行路旁哭泣。幾位熱心人見(jiàn)了，向大伯了解情況，可是怎么也聽(tīng)不懂他的外地話。在當(dāng)大家著急的時(shí)候，一位武警戰(zhàn)士走了過(guò)來(lái)，用同樣是大家聽(tīng)不懂的話，同大伯交談起來(lái)。原來(lái)，大伯是從四川來(lái)的，要到珠海市探望在那里打工的兒子，剛下火車。可是汽車票還沒(méi)買(mǎi)到，錢(qián)包就被扒手偷走了。聽(tīng)了武警戰(zhàn)士的介紹，眾人紛紛解囊相助。大伯擦去淚水，激動(dòng)得連聲說(shuō)：“廣州人真好！”

這段短文的主題是什么？大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)，是贊揚(yáng)了助人為樂(lè)的廣州人。但也可以從別的角度理解，比如，推廣普通話的重要性、當(dāng)時(shí)廣州汽車站的治安真差等等。對(duì)學(xué)生不同的答案，甚至是“另類”的答案，不要壓制。因?yàn)閷徝劳挥懈?，沒(méi)有最好，更沒(méi)有終極答案。教師的民主教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)是十分重要的，總復(fù)習(xí)中更是如此。