1.創(chuàng)造一個(gè)不利于侵犯行為的環(huán)境。

與成人相比，幼兒的行為更易受環(huán)境的影響。實(shí)踐證明，在一個(gè)有著多種多樣的玩耍機(jī)會(huì)和選擇條件，充裕的玩耍時(shí)間、材料和室內(nèi)、室外的空間，以及適度的氣氛控制的環(huán)境中，幼兒的侵犯行為將會(huì)大大減少。同時(shí)，有計(jì)劃地開展各種活動(dòng)，對(duì)防止侵犯行為也有著很好的效果。有教育意義的語言感受、木偶戲、喜劇等，可以幫助幼兒樹立起正確的是非觀，從而約束自己的不良行為。

2，提供能顯示合作作用的范例。

為幼兒選擇合作的玩具、活動(dòng)、游戲和圖書，給他們提供合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與。使用諸如“我喜歡你們倆一起搭房子的辦法”或“我們大家都來掃除，干起來就容易多了”的話語，來說明合作的重要性。

3.幫助幼兒了解他們的情感。

憤怒感常常會(huì)導(dǎo)致侵犯行為。我們應(yīng)幫助幼兒懂得，并且學(xué)會(huì)尋求更富有建設(shè)性的辦法來對(duì)待它們。事實(shí)上，憤怒感是不可避免的，不應(yīng)該否認(rèn)；但對(duì)憤怒之下而產(chǎn)生的侵犯行為卻不能認(rèn)可，因?yàn)檫@樣做并不能產(chǎn)生積極的結(jié)果，只會(huì)導(dǎo)致更多的侵犯行為。不過，在幫助當(dāng)事兒童找到理想的解決侵犯行為的辦法時(shí)，承認(rèn)憤怒行為則是有效的。例如，說“我能看出你對(duì)小蘭很惱火，因?yàn)樗缓湍阋黄鹜嫫で?，可你不該擰她。要告訴她，我真想能輪到我玩一會(huì)兒！”

4.不要無視侵犯行為。

偶然發(fā)生的侵犯行為并不總會(huì)引起沖突。例如，小強(qiáng)可能推了小斌一下，而小斌未作進(jìn)一步的反應(yīng)就迅速離開了。在這種情況下，不予理睬可能是最省事不過了，因?yàn)樵獾焦舻挠變簺]有發(fā)生任何抱怨。然而，無視侵犯遭遇卻傳達(dá)了侵犯行為將被默認(rèn)的信息，結(jié)果只能使這種行為不斷加強(qiáng)。因此，遇到這種情況，我們應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，明確表示這種侵犯行為是不能接受的。一個(gè)辦法是幫助受害者維護(hù)自己的權(quán)利?！案嬖V小強(qiáng)你被推的感覺如何”，或“告訴小強(qiáng)不要推你”，讓小強(qiáng)知道他的行為是不恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，我們還應(yīng)該為可能目睹了這種遭遇的其他兒童，扮演一個(gè)重要的，對(duì)此非常關(guān)切的角色。

5.傳授有用的語言表達(dá)技巧。

控制侵犯行為的一個(gè)有效辦法，是教給幼兒語言表達(dá)的技巧。熟練的語言表達(dá)可以使幼兒說出自己的想法，而這常常能夠避免發(fā)生侵犯行為。由于許多幼兒不善于表達(dá)自己的思想，因此他們無疑將從這種指導(dǎo)中獲益。例如，我們可以通過說：“告訴賈森不要打你，因?yàn)檫@會(huì)造成傷害”，或“賈森，告訴李松你想要什么”來幫助他們，從而使幼兒掌握解決侵犯行為的變通辦法。

6.用講道理的方法引導(dǎo)幼兒。

教給幼兒內(nèi)在的自我控制辦法是重要的。例如，不要一味訓(xùn)斥多搶占水果的幼兒，而應(yīng)該提醒他們，“你拿了那么多水果，其他孩子就得不到他們應(yīng)得的一份，就會(huì)挨餓。你想想，這樣做對(duì)嗎？”比起懲罰來，講道理更有助于幼兒明白事理，增強(qiáng)責(zé)任感。

7.控制處罰的時(shí)間。

對(duì)付犯了侵犯錯(cuò)誤幼兒的一個(gè)辦法，是讓他們停止活動(dòng)，坐在椅子上2、3分鐘，或?qū)⑺麄兣c活動(dòng)場所分開。但必須注意，處罰的時(shí)間不要太長。當(dāng)幼兒準(zhǔn)備好再玩時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)許他們回來，以免他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)以后的行為造成不良影響。

總的來說，上述方法對(duì)糾正幼兒的侵犯行為是有效的。然而，由于幼兒的侵犯行為常常是因各種事件突然發(fā)生的，因此很難制定出一種有條不紊、一成不變的計(jì)劃來加以預(yù)防和控制。所以，在采用上述方法解決幼兒的侵犯行為時(shí)，我們還應(yīng)針對(duì)不同的情況，去積極尋求更令人滿意的對(duì)策。

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