2014年高考（山東卷）化學(xué)試題評析

2014年高考山東卷化學(xué)試題充分體現(xiàn)了有利于為高等學(xué)校選拔人才，有利于中學(xué)全面推進素質(zhì)教育、全面落實新課程改革的指導(dǎo)思想。試題立足于高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，注重對化學(xué)學(xué)科能力的考查，特別是突出了對信息整合能力、問題解決能力、實驗探究能力的考查。整體來看，主要表現(xiàn)出以下幾個方面的特點：

一、保持整體穩(wěn)定 力求有所創(chuàng)新

今年的化學(xué)試題注重于對核心主干知識的考查，整卷沒有偏題、怪題。試題在形式上與考試說明樣題保持一致，與以往的試題也保持相對穩(wěn)定。必做題中的選擇題側(cè)重于化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，知識覆蓋面大，難易搭配合理。第7、8、11題相對簡單，第9、10、12題屬中等難度，13題將弱酸、弱堿和水的電離以及鹽類的水解融為一體，既考查考生對過程的理解，又考查考生對最終結(jié)果的判斷，思維容量較大，相對較難。必做題中的填空簡答題側(cè)重于對分析問題和解決問題能力、實驗探究能力的考查，難度梯度設(shè)置合理。第29題（1）（2）、30題（2）、31題（1）（3）等較易，29題（3）、31題（2）等屬于中等難度，30題（1）、32題（2）（3）等難度較大，這樣的設(shè)置有利于區(qū)分不同層次的考生。三個選做模塊試題特點鮮明，重點突出，難度均衡等值。

第8題為試卷的經(jīng)典題目，試題突出元素周期律在化學(xué)學(xué)科的重要地位，既有原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)，更體現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的遞變規(guī)律，題目覆蓋面廣，強調(diào)規(guī)律性的總結(jié)。第7題表格的引入和第10題裝置圖的呈現(xiàn)，使信息呈現(xiàn)方式簡潔明了，節(jié)約考生閱讀時間，體現(xiàn)了以人為本的命題思想。11題的命題形式不再是就必修要求范圍內(nèi)有機化學(xué)的某些觀點進行敘述，而是力求在考查中體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一重要化學(xué)思想。題目通過借助合適的載體，對考點進行情境化的包裝和疊加，提高了試題寬度和深度。12題是山東卷首次出現(xiàn)離子共存這一經(jīng)典題型，題目的情境設(shè)置既有各種離子的顯性呈現(xiàn)方式，又有“無色溶液、酸性溶液、弱堿性溶液、中性溶液”等隱性條件的描述。解決問題的思維容量有所增大，深入地考查了考生思維品質(zhì)和遷移應(yīng)用能力。

作為實驗題的31題，改變了往年以化學(xué)工藝流程為載體的呈現(xiàn)方式，而是把工業(yè)上利用含硫廢水生產(chǎn)Na2S2O3•5H2O的過程搬到實驗室來，以中學(xué)化學(xué)實驗中各種常見儀器的科學(xué)組裝、合理搭配為載體，把生產(chǎn)流程以實驗室模擬的方式呈現(xiàn)給考生。該題收放有度，一方面增加了物質(zhì)檢驗的實驗方案設(shè)計，給考生適當?shù)乃季S空間，使題目的開放度有所增大。另一方面在氣密性驗證方案設(shè)計上，采取了“間斷性”方式設(shè)置問題，限定思維分散程度，控制了方案設(shè)計的方向性，使問題更加明確。

三個選做模塊試題更是集中體現(xiàn)了“穩(wěn)”“變”“新”的特點，32題把有關(guān)數(shù)據(jù)以曲線圖像的形式嵌入化學(xué)工藝流程題內(nèi)，考查考生對化學(xué)基本原理的理解和應(yīng)用，同時考查考生對化工生產(chǎn)技術(shù)、綠色化學(xué)思想的理解和應(yīng)用；33題命題的形式與風格都有所創(chuàng)新，由直觀類比的考查方式上升到利用結(jié)構(gòu)圖像為載體的綜合考查。34題的呈現(xiàn)方式仍然沿用了經(jīng)典的有機合成路線，問題設(shè)計在保持以往風格的基礎(chǔ)上也有所創(chuàng)新，例如通過要求考生選擇合適反應(yīng)試劑完善合成路線的設(shè)問，把對有機化學(xué)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的考查嵌入其中，考生作答時成就感油然而生?？梢哉f，今年的三道選做題在情境設(shè)置上都有所創(chuàng)新，三個題目交相輝映。

二、密切聯(lián)系實際 彰顯學(xué)科價值

2014年試題的另一特點就是重視化學(xué)的實用性，彰顯學(xué)科價值。試卷中絕大部分試題的背景均來源于生產(chǎn)、生活實際或是科技前沿。試題情境新穎客觀，一方面可以折射化學(xué)在新材料、能源、環(huán)境、廢物利用等方面的重要作用，另一方面也有利于為考生創(chuàng)設(shè)出公平的試題情境。

試題重視環(huán)境保護理念的滲透，如29題以海鹽粒子對大氣中含氮氧化物的遷移轉(zhuǎn)化為背景，使考生了解到氮氧化物在與海鹽粒子反應(yīng)的過程中會產(chǎn)生氯自由基，引起臭氧層損耗，從而引發(fā)一系列大氣環(huán)境問題，這使考生對氮氧化物引發(fā)污染問題的理解不再僅僅停留在課本介紹的層次上。通過考查在實驗室中用NaOH溶液吸收NO2的化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生意識到無論在實驗室還是在工業(yè)生產(chǎn)中，污染都是可控的，控制污染的產(chǎn)生比治理污染更為重要。對環(huán)境保護理念的滲透還體現(xiàn)在廢水的治理與利用上，31題含硫廢水的回收利用、32題含鉻廢液的處理都在證明：對廢水、廢液進行科學(xué)合理的利用既可以保護環(huán)境又可以變廢為寶，化學(xué)科學(xué)的社會效益在這些題目中得到了很好的體現(xiàn)。

試題力求把理論知識與生產(chǎn)、生活實際相融合，原原本本地呈現(xiàn)在考生面前，要求考生能運用已有知識分析、解決實際問題。32題為工藝流程題，這是山東卷的常見題型，這類試題往往以化工產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程為載體，對元素化合物、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)定量計算、化學(xué)實驗等知識進行綜合考查。而32題在保留以往試題特點的同時，還要求考生能夠綜合考慮物料循環(huán)、節(jié)能減排、環(huán)境保護等問題，很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。

以新材料為背景創(chuàng)設(shè)問題情境既可通過新穎的試題情境，為考生提供公平的平臺展示能力，又可以彰顯試題的時代性與應(yīng)用性，展現(xiàn)有用的化學(xué)。30題以室溫離子液體電鍍鋁為試題情境。室溫離子液體是一種新型的功能材料，在綠色化工和電化學(xué)等行業(yè)具有廣闊的應(yīng)用前景，是材料研究領(lǐng)域的熱點。考生在解決問題的過程中，可以開拓視野，并對電鍍過程有了更深的認識。32題圍繞石墨烯創(chuàng)設(shè)試題情境。石墨烯是一種新型碳材料，具有優(yōu)異的電學(xué)、熱學(xué)和力學(xué)性能，有望在電子元件、復(fù)合材料、氣體傳感器等領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用?？忌ㄟ^結(jié)合“剝離”石墨所得“石墨烯”及石墨烯”氧化所得的“氧化石墨烯”的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)已有的對石墨結(jié)構(gòu)的了解，很容易就可以解決題設(shè)問題。通過利用現(xiàn)代科技前沿的新材料巧妙地考查《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的核心知識，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識與前沿材料巧妙結(jié)合，問題設(shè)置自然流暢，“起點高，落點低”。

2014年化學(xué)試題既考查了考生綜合運用知識的能力，又發(fā)揮了考試的教育功能，讓學(xué)生感受到化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體會到化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、強調(diào)學(xué)科素養(yǎng) 考查思維品質(zhì)

試題強調(diào)基礎(chǔ)知識與學(xué)科能力的有機融合，重點考查考生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，“分析問題和解決（解答）問題的能力”和“化學(xué)實驗與探究能力”?！敖邮堋⑽?、整合化學(xué)信息的能力”是“分析問題和解決（解答）問題的能力”的前提和基礎(chǔ)，而化學(xué)的學(xué)科特點則決定了“化學(xué)實驗與探究能力”是“分析問題和解決（解答）問題的能力”的核心。

“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”表現(xiàn)在：能夠通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進行初步加工、吸收和有序儲存的能力；能夠從試題提供的信息中，準確地提取實質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識塊整合，重新組合為新知識的能力。第7題以表格的形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容，考查重要有機、無機反應(yīng)的反應(yīng)類型，選項C是把置換反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)巧妙結(jié)合，選項D則對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)進行深入考查。第10題以圖像的形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容，考查實驗基本操作、常見儀器的使用和常見氣體的制備方法，包括試劑選用、儀器裝配、實驗原理及氣體凈化方法和收集方法等。考生應(yīng)通過對裝置圖的觀察，獲取相關(guān)信息，并與原有知識進行對比，才能做出合理判斷。12題要求考生不僅要明確題中給出的顯性的各種離子間的共存關(guān)系，而且要善于挖掘題目隱含的條件才能過做出正確判斷。30題（1）中電極反應(yīng)式的書寫，要依據(jù)“電鍍過程中不產(chǎn)生其它離子且有機陽離子不參與電極反應(yīng)”，結(jié)合電極反應(yīng)的書寫規(guī)則，方能做出正確解答。而陰極產(chǎn)物的判斷則需要依據(jù)“改用AlCl3水溶液作電解液”這一信息，對電鍍液內(nèi)各種離子成分重新分析?？忌ㄟ^對兩種電鍍液的對比，理解選擇電鍍液對電鍍過程的重要影響，體會到新材料在科研和生產(chǎn)中的重要作用。試題信息描述簡潔明了，呈現(xiàn)形式豐富多彩，除了文字、表格、圖形、方程式外，還有表達式、關(guān)系曲線、實驗流程圖、實驗裝置圖、物質(zhì)合成路線等，可以說試題對考生多途徑獲取有效信息的能力進行了一次較為全面的檢驗。

“分析問題和解決（解答）問題的能力”表現(xiàn)在：能夠?qū)嶋H問題分解，通過運用相關(guān)知識，采取分析、綜合的方法解決簡單化學(xué)問題的能力；能夠?qū)⒎治鰡栴}的過程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語、圖表、模型、圖形等表達，并作出解釋的能力。試題注重考查考生運用化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能解決化學(xué)問題的能力，從而實現(xiàn)對考生思維品質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)的考查。如31題，要求考生在給定裝置、給定操作的情況下，通過描述現(xiàn)象來完成氣密性檢查的設(shè)計方案。不僅考查考生對氣密性檢查原理的深度理解，還考查考生科學(xué)、規(guī)范的語言表達能力。而判斷燒瓶C中Na2S和Na2SO3物質(zhì)的量之比，需要利用題給信息“為提高產(chǎn)題品純度，應(yīng)使燒瓶C中Na2S和Na2SO3恰好完全反應(yīng)”及題目中三個反應(yīng)方程式所反映的計量關(guān)系，通過綜合分析才能做出正確解答。“利用所給試劑設(shè)計實驗，檢測產(chǎn)品中是否存在Na2SO4，簡要說明實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論”，需要考生利用題給信息“已知Na2S2O3•5H2O遇酸易分解”，結(jié)合Na2SO4和Na2SO3的性質(zhì)，兼顧中學(xué)化學(xué)常見物質(zhì)的鑒別、實驗的基本操作等知識，采用分析綜合的方法，才能得出正確結(jié)論，本題對考生運用正確化學(xué)術(shù)語表達分析問題過程及結(jié)果的能力也有很高的要求。32題的背景材料既有學(xué)生熟悉的化學(xué)基礎(chǔ)知識，如各種實驗操作、Fe3+的除雜等，也有學(xué)生陌生的情境材料，如重鉻酸鈉（Na2Cr2O7）和重鉻酸鉀（K2Cr2O7）均為考生比較陌生的化合物。設(shè)問強調(diào)在理解工藝流程的前提下靈活運用已有知識解決化工生產(chǎn)中的實際問題，題目（4）考查“用熱水洗滌固體A，回收的洗滌液如何轉(zhuǎn)移既能提高產(chǎn)率又可使能耗最低”，考生首先要了解母液的成分，結(jié)合實際生產(chǎn)中的物料循環(huán)，綜合節(jié)能減排、節(jié)約成本等，才能做出正確解答。這種題目設(shè)問新穎、不落俗套，想通過大量的題海訓(xùn)練就能正確作答是不可能的，很好地體現(xiàn)了對考生創(chuàng)新思維能力的考查。

“化學(xué)實驗與探究能力”表現(xiàn)在：了解并初步實踐化學(xué)實驗研究的一般過程，掌握化學(xué)實驗的基本方法和技能；了解有關(guān)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識，理解化學(xué)實驗在化學(xué)研究中的重要應(yīng)用，綜合應(yīng)用化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與基本技能解決一些化學(xué)問題。試題除了第10、31題外，與實驗有關(guān)的問題也多次出現(xiàn)在其它題目中，如30題中的鋁熱反應(yīng)試劑選擇及產(chǎn)物成分的分析，32題涉及物質(zhì)的制備及分離提純，34題反應(yīng)試劑的選擇等，這些試題意在突出對考生實驗基本操作技能的考查，凸顯化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)的學(xué)科特點。題目通過創(chuàng)設(shè)真實的實驗情境，考查對實驗原理的理解、實驗裝置圖的識別、常見儀器的使用方法、實驗基本操作、實驗方案設(shè)計等化學(xué)實驗問題。設(shè)問注重考查考生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于真正動手做過實驗的考生進行發(fā)揮，而不是通過背實驗就能順利作答。

31題集中考查化學(xué)實驗，沒有出現(xiàn)往年頻頻出現(xiàn)的工藝流程，而是以實驗裝置、反應(yīng)原理、操作步驟的形式出現(xiàn)。試題以物質(zhì)的制備為主線，設(shè)計相應(yīng)問題，考查考生實驗探究能力和實踐創(chuàng)新能力。該題的設(shè)計思路非常清晰，實驗前進行裝置氣密性檢查，然后圍繞核心反應(yīng)進行問題設(shè)置，如根據(jù)實驗原理進行儀器及試劑的選擇，如何通過合理投料來提高產(chǎn)品純度，如何控制反應(yīng)速率，判斷實驗終點等等。

總之，2014年化學(xué)試題一方面秉承了多年來形成的一貫風格，另一方面不斷求新、求變。試題在內(nèi)容選擇上密切關(guān)注與生活生產(chǎn)實際和科學(xué)發(fā)展相關(guān)的化學(xué)問題，更加貼近考生實際。試題不偏、不怪，平和自然，從正面考查學(xué)生的思維，內(nèi)容、形式積極、正面，站在學(xué)科發(fā)展的高度，體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)和社會價值，讓考生在答題的同時感受化學(xué)的樂趣。

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