第二節(jié)  高等學(xué)校的學(xué)位制度

學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位制度就是國(guó)家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過(guò)建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，對(duì)達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。學(xué)位制度是在高等教育發(fā)展的歷史過(guò)程中逐步形成的。

一、學(xué)位制度的由來(lái)

(二)現(xiàn)代學(xué)位制度的確立

19世紀(jì)初，德國(guó)教育家洪堡根據(jù)新人文主義思想創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，他主張大學(xué)要廣泛開(kāi)展世俗的科學(xué)教育和發(fā)展民族文化，提倡學(xué)術(shù)自由、實(shí)行教學(xué)和科研的統(tǒng)一。在他的倡導(dǎo)下，德國(guó)的新型大學(xué)很快突破了中世紀(jì)以來(lái)大學(xué)中由法、神、醫(yī)三科占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)模式，而與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)有關(guān)的哲學(xué)科受到空前重視。在德國(guó)新型大學(xué)中，由于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究備受重視，所以哲學(xué)博士學(xué)位也就應(yīng)運(yùn)而生。通常哲學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)格，它不僅要求申請(qǐng)者接受正規(guī)的學(xué)術(shù)性高等教育，而且必須從事科學(xué)研究工作，并最終完成富有創(chuàng)見(jiàn)、對(duì)科學(xué)發(fā)展有所貢獻(xiàn)的論文，論文需提交大學(xué)教授會(huì)主持的答辯會(huì)，通過(guò)后方可授予哲學(xué)博士學(xué)位。德國(guó)哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立，豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)純理論研究和學(xué)術(shù)探究，體現(xiàn)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價(jià)值和水準(zhǔn)；而另一方面，嚴(yán)格的學(xué)位授予程序又推動(dòng)了學(xué)位授予過(guò)程的規(guī)范化和制度化，至此，現(xiàn)代學(xué)位制度基本確立。德國(guó)模式此后也紛紛為世界各國(guó)所模仿，在借鑒基礎(chǔ)上形成了各自富有特色的現(xiàn)代學(xué)位制度。

二、現(xiàn)代世界各國(guó)學(xué)位制度的概況

隨著世界各國(guó)對(duì)研究生教育在社會(huì)發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)不斷提高，在結(jié)合本國(guó)教育基本制度的基礎(chǔ)上，各國(guó)逐步建立和完善了各具特色的學(xué)位制度?？傮w上，各國(guó)的學(xué)位層次都包括三個(gè)部分：學(xué)士、碩士和博士，但個(gè)別國(guó)家也授予其他學(xué)位。美國(guó)比較正式的學(xué)位層次通常是四種：

副學(xué)士或稱協(xié)士學(xué)位  它通常授予大學(xué)內(nèi)修完大學(xué)二年級(jí)課程的學(xué)生和初級(jí)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生；學(xué)士學(xué)位  授予完成大學(xué)4年課程的大學(xué)畢業(yè)生；碩士學(xué)位  通常在獲得學(xué)士學(xué)位后再學(xué)習(xí)1到2年，修完規(guī)定課程和學(xué)分，有時(shí)還需完成一篇論文，通過(guò)后即可授予碩士學(xué)位；博士學(xué)位  包括專業(yè)博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位和文科博士學(xué)位。哲學(xué)博士為研究學(xué)位，一般是在本科后學(xué)習(xí)5到6年和碩士后3年，修完課程和通過(guò)綜合考試，完成有獨(dú)創(chuàng)性論文并通過(guò)答辯后才能獲得。專業(yè)博士的教學(xué)計(jì)劃基本參照哲學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，只是培養(yǎng)方向有所不同而已。文科博士修業(yè)4年，主要培養(yǎng)大學(xué)本科教師。

除了以上四種正式學(xué)位外，在碩士和博士學(xué)位間還存在一個(gè)中間學(xué)位，主要授予完成課程和通過(guò)綜合考試，但未完成論文或未通過(guò)論文答辯的學(xué)生。此外，在取得博士學(xué)位后，美國(guó)還存在博士后資格，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，博士后不屬于學(xué)位，它只是指培養(yǎng)高級(jí)科研人員的一個(gè)更高層次。

日本的學(xué)位制度與美國(guó)的大致相同，分學(xué)士、碩士和博士三級(jí)，各級(jí)學(xué)位的要求和標(biāo)準(zhǔn)與美國(guó)略有差異。

比較復(fù)雜的是歐洲各國(guó)的學(xué)位制度，如英國(guó)，由于不同類型的高校有各自的傳統(tǒng)，學(xué)位制度也有所不同，但總體上大多學(xué)校的學(xué)位等級(jí)為三級(jí)：學(xué)士學(xué)位，分優(yōu)等學(xué)位和普通學(xué)位兩種；碩士學(xué)位，授予獲學(xué)士后學(xué)習(xí)1到2年的學(xué)生；博士學(xué)位，包括哲學(xué)博士和高級(jí)博士，前者比較正式，屬研究學(xué)位。

在德國(guó)，由于本科教育質(zhì)量較高，所以通常不存在碩士教育階段，研究生階段一般只設(shè)一個(gè)高級(jí)學(xué)位，即博士學(xué)位。

法國(guó)的學(xué)位等級(jí)是學(xué)士、碩士和博士，但所代表的學(xué)術(shù)水平與英美不完全相同，綜合大學(xué)教育分三階段，第一階段不授學(xué)位，第二階段授學(xué)士或碩士學(xué)位，第三階段才授予專門(mén)博士或工程博士學(xué)位。