【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

1．在把握不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期，以及不同學(xué)者對(duì)高等教育概念所作出的分析和理解的基礎(chǔ)上，識(shí)記高等教育的基本概念。

2．從高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化的關(guān)系的角度，全面把握高等教育與社會(huì)之間的關(guān)系及其本質(zhì)。

3．掌握高等學(xué)校三大社會(huì)職能產(chǎn)生和發(fā)展的歷史線索，理解不同職能的內(nèi)涵、意義及其社會(huì)作用。

第一節(jié)  高等教育概念

高等教育概念應(yīng)從兩方面進(jìn)行界定：一是高等教育在整個(gè)學(xué)制體系中的位置，二是高等教育的性質(zhì)。其基本表述為：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。

一、不同歷史時(shí)期高等教育概念的演變

隨著產(chǎn)業(yè)革命的深入，到19世紀(jì)后半期，高等教育的活動(dòng)形式又開(kāi)始有了新變化，從而進(jìn)一步擴(kuò)展和豐富了高等教育的外延和內(nèi)涵。其主要表現(xiàn)為：

一方面，高等教育層次出現(xiàn)了多樣化。各種形式的專(zhuān)科層次教育也被納入了高等教育的范疇，研究生教育也取得了較快的發(fā)展。如在美國(guó)形成了研究性大學(xué)、一般性大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等層次。特別是二戰(zhàn)后在世界范圍內(nèi)蓬勃興起的短期專(zhuān)科教育被納入了高等教育的范疇，并且在高等教育中的比重越來(lái)越大，高層次的研究生教育也逐漸發(fā)展起來(lái)，其規(guī)模也蔚為可觀。

另一方面，高等教育的形式復(fù)雜化。在傳統(tǒng)的、正規(guī)的高等教育形式之外，又出現(xiàn)了其他各種形式的高等教育，如“開(kāi)放大學(xué)”、“函授
大學(xué)”、“業(yè)余大學(xué)”、“成人大學(xué)”、“廣播電視大學(xué)”、“空中大學(xué)”等非正規(guī)大學(xué)。這些非正規(guī)大學(xué)也被許多國(guó)家納入了高等教育的范疇。顯然，高等教育的概念已不能用中世紀(jì)“大學(xué)教育”的概念來(lái)指稱了，于是，國(guó)際上出現(xiàn)了“中等后教育”(post—second education)和
“第三級(jí)教育”(tertiary education)等新的高等教育概念。高等教育概念的變化使得高等教育的服務(wù)對(duì)象也發(fā)生了變化，高等教育由原來(lái)的“英才教育”、“尖子教育”演變?yōu)椤按蟊娀薄ⅰ捌占盎钡母叩冉逃?/P>