材料一

在網(wǎng)絡(luò)問答社區(qū)“知乎”上曾有這么一條提問：“談?wù)勚悄苁謾C對我們生活的作用與影響?”有人答：“腰酸背痛。”這聽起來像是個段子，不過倒也切合智能手機負面效果的真實圖景。備受關(guān)注的是，這種負面效果不僅影響著成年人，而且正在向低齡人群擴散，引發(fā)家長們憂心忡忡。日前有媒體報道稱，六成“00后”擁有手機，部分孩子沉迷手機令家長擔(dān)憂，呼吁給這些孩子“補上媒介素養(yǎng)課”。

報道用“無奈、無力、無措”來描述家長們在處理“孩子與手機”關(guān)系時的尷尬狀況，并列舉了一些困境。比如，老師建了班級同學(xué)群收發(fā)通知，如果孩子不配手機就沒辦法及時了解信息;孩子們需要通過手機網(wǎng)絡(luò)尋找信息，但又面臨著網(wǎng)絡(luò)游戲及不良信息的侵擾;更顯夸張的是，家長想要管理孩子使用手機的時間，又怕激化親子矛盾。從這個角度說，假使不能像電腦瀏覽器施以“家長控制”設(shè)置等物理限制的話，我們的確需要一門“媒介素養(yǎng)課”，教導(dǎo)孩子們“如何使用媒介以及對媒介信息進行理性、批判式解讀，并借助媒介發(fā)展自身的能力”。如報道中提到，早在十幾年前，日本、澳大利亞、加拿大等國就已啟動相關(guān)項目，澳大利亞甚至已通過法律使媒介素養(yǎng)教育成為常規(guī)教育，這足以給我們的中小學(xué)教學(xué)以啟示和經(jīng)驗。

材料二

不過，較真起“媒介素養(yǎng)”，需要“補課”的顯然不應(yīng)該僅僅是“00后”。在一個由學(xué)校、家庭和孩子構(gòu)成的多方教育體系里，“媒介素養(yǎng)課”從來都不能只面向孩子，重要的是成年人如何把他們引入虛擬世界，呈現(xiàn)給他們什么樣的世界。關(guān)注“00后”沉迷手機現(xiàn)象，除了“孩子與手機”的直接關(guān)系，深層次的是“孩子與家長”的關(guān)系。翻閱過往報道，不獨中國，現(xiàn)代社會里用手機、iPad“哄孩子”的家長大有人在。更有甚者，居然還出現(xiàn)了“父母沉迷玩手機，四歲孩子不會叫爸爸”的“奇聞”。一方面，正如有專家建議的，家長應(yīng)主動提供更加多元化的媒介組合，以此擴大孩子獲取知識、拓寬視野的渠道;另一方面，更重要的是，成年人特別是家長首先應(yīng)該將自己從被手機“奴役”的沉迷中解脫出來，用更多時間去陪伴孩子的成長、關(guān)注孩子的需求。換句話說，家長不僅要學(xué)會通過互動交流引導(dǎo)孩子更好使用各種媒介，更應(yīng)該以自己的存在來替代手機等互聯(lián)網(wǎng)工具以滿足孩子的需求，從而避免“孩子朋友圈拉黑家長”的尷尬。

沒有人會否認智能手機等高科技帶給我們生活的便利，然而當(dāng)我們對其產(chǎn)生過度依賴性時，原本的工具卻諷刺地變成了主宰，這才是最值得警惕之處。“孩子與手機”的關(guān)系，根本上是“人與手機”乃至“人與人”的關(guān)系。希望孩子不要沉迷手機，關(guān)鍵是成年人先把自己從手機中解放出來，正確對待自己與媒介的關(guān)系。

結(jié)合材料，以“正確對待自身與媒介關(guān)系”為話題，寫一篇議論文。

要求：1、中心明確、思想深刻;

2、內(nèi)容充實，有說服力;

3、語言流暢;

4、800字左右

【參考答案】

正確對待自身與媒介關(guān)系

我們身在大眾傳播時代，人們與各種媒介的關(guān)系越來越緊密，讀報、聽廣播、看電視、上網(wǎng)，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪性賹こ２贿^的舉動。媒介是人們了解世界的一種手段，當(dāng)今時代的大規(guī)模媒介傳播也只是人們在現(xiàn)代社會逐步建立和完善起來的一種機制而已。而今，不能否認現(xiàn)代社會人們對各種傳播媒介的依賴越來越強，而傳播媒介作為一種社會力量正變得越來越強大。如何充分認識媒介，正確對待自身與媒介的關(guān)系，不僅是個人的課題，更是

社會的共識。

正確認知媒介，建立媒介素養(yǎng)之基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使“媒介”成為一種全民適用的傳播載體和工具。在人人皆有“麥克風(fēng)”、人人都是“通訊社”的“自媒體時代”，受眾既是信息的接受者，也是信息的采集者和發(fā)布者，信息傳播呈現(xiàn)更為便捷、高效、隱蔽的特點，個人意見表達也呈現(xiàn)高度自由狀態(tài)。只有正確認識媒體，培育基本的媒介素養(yǎng)，才能在電子媒介的“鋼筋鐵林”之中正確定位，清晰認知，因此，正確認知媒介，是建立媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

合理媒介使用，樹立媒介素養(yǎng)之習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達和生活節(jié)奏的加快，使得多數(shù)90、00后選擇在網(wǎng)上追劇、看節(jié)目，既方便又自由，但相關(guān)研究也反映出一絲擔(dān)憂，超二成90后不看電視，一半以上的90后看電視在半小時以內(nèi)，90后儼然成為“去電視化”的一代。因此，要普及大眾傳媒德育功能，充分發(fā)揮大眾傳媒的巨大影響力和教育引導(dǎo)功能，不僅是學(xué)生，家長和學(xué)校也要對大眾傳媒的特點有清醒的認知和把握，并努力規(guī)范孩子與自身的媒介使用，樹立和培育良好的媒介使用習(xí)慣和素養(yǎng)知識。

解放媒介思維，提升媒介素養(yǎng)之品格。家長們應(yīng)主動提供更加多元化的媒介組合，以此擴大孩子獲取知識、拓寬視野的渠道。除了給孩子科技的土壤，更應(yīng)關(guān)注孩子，陪伴孩子，用溫暖的親情取代冰冷的科技。家長要有媒介只是工具的思維與意識，利用這一工具，而非沉迷。不僅要學(xué)會通過互動交流引導(dǎo)孩子更好使用各種媒介，更應(yīng)該以自己的存在來替代手機等互聯(lián)網(wǎng)工具以滿足孩子的需求。

科技在進步，時代在發(fā)展，我們在探尋科技化之路，但也要關(guān)注科技背后的人性溫暖。只有正確認識媒介，合理使用媒介，充分解放思維，才能更好地讓科技為人所用，成為人類溫暖的幫手，而非“潛在的殺手”。