近日來，教育部正式啟動現(xiàn)代學徒制試點工作一事，引起了社會的廣泛關注。對于正在面臨“制造業(yè)升級”的中國而言，這可能是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、培養(yǎng)技術技能人才的重要步驟之一。現(xiàn)代學徒制雖然在德國等制造業(yè)強國得到了普遍的推廣，也積累了許多可供借鑒的經驗，但對于中國的現(xiàn)實而言，要想真正開展現(xiàn)代學徒制，使之適應制造業(yè)升級的需求，有一些問題應該予以重視。

其一，實踐現(xiàn)代學徒制中的風險承擔問題?，F(xiàn)代學徒制強調的是“做中學”，這意味著相比于留在校園之中學習，技能不夠熟練、安全意識不高的學徒，有遭遇工傷等職業(yè)風險的可能性。如何應對這種風險，需要企、教、保險以及政府有關管理部門進行細致的制度設計。

其二，學徒的勞工權利保護問題?？紤]到在近幾年屢屢發(fā)生的，部分學校與企業(yè)勾結，以實習為名強迫學生低價打工的事件，如果不對學徒的勞工權利進行充分的保護，那么，就有可能出現(xiàn)“血汗學徒工廠”。學徒雖然是在“做中學”，但同時也在“學中做”。與可以用腳投票的勞動者不同，學生由于學校的行政管理，往往處于更加不利的地位，其議價能力、自我保護能力都相對薄弱，因此也必須得到制度上更嚴格的保護。

其三，學徒的用工管理問題?！皩W徒”不同于一般意義上的工人，更不同于普通的“合同工”、“農民工”，如何對其進行有效的管理，將是學徒制成敗的關鍵。如果管理不當，很可能會侵害學生權益;而如果管理成本過高，則又可能會讓企業(yè)對“學中做”不情不愿。尤為值得注意的是，由于學生以宿舍、班級為單位的組織性，以及相對于企業(yè)內部員工的外部性，管理中的個人沖突極容易發(fā)展為群體沖突，有關部門在推廣學徒制的過程中，應該制定相應的危機預案。

其四，學徒制的師生關系建構問題。學徒制成敗的關鍵之一，在于師傅與學生之間的個性化的教育過程。在這個過程當中，學生習得了課堂教育中難以獲得的不可言傳的、具體的知識。很多時候，師傅對于學生已經不再僅僅是技能的傳授者，更是職業(yè)精神、價值觀、人生觀上的引路人。在德國這樣的保存了大量的傳統(tǒng)觀念、嚴謹與服從的精神的社會，學徒制可以在師生嚴守本分中得到良好的實踐，但在父權制快速消解的中國，“師生之間的本分在哪里”卻可能是個大問題。值得注意的是，在我國，職業(yè)技術學院的孩子通常是被應試教育分流出來的群體，他們很可能并不是那么恭順、老實的孩子。在很長的時間內，我們很難改變這個事實，這意味著中國學徒制的師生關系中，可能會出現(xiàn)更多的叛逆與沖突。

其五，學徒的來源問題。今天，中國職業(yè)教育最大的問題其實是人才來源問題。因為目前，大多數(shù)上職校的學生，在應試教育下成績都不太理想，這帶來了社會對于職業(yè)教育的輕視，家長們也更希望所謂“好孩子”、“聰明孩子”讀大學。如果扭轉不了這種輕視，學徒制就很難真正收到好苗子。在目前的情況下，為了提高生源質量，或者說更多地培養(yǎng)出守紀、勤奮的熟練工人，學徒制在招生時可以有意識地向農村尤其是中西部農村地區(qū)傾斜，貧寒子弟可能會更加珍惜能夠改變自己命運的一技之長。

坦率而言，現(xiàn)代學徒制的核心是教學過程當中近距離、高強度的權威與服從，可不幸的是，教學關系中權威關系的瓦解，已經是今天中國教育面臨的突出問題。就此而言，現(xiàn)代學徒制可能一開始就要在基礎缺失的情況下去推行，但即便如此，我們也仍然要勉力而為，因為每年制造出為數(shù)不少高不成低不就的大學生的高等教育，已經到了不改革不行的地步。