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閩南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱

閩南師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是我校為招收課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學(xué)考試科目。其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以利于我校的擇優(yōu)錄取，確保碩士研究生的入學(xué)質(zhì)量。

I．考查目標

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。

Ⅱ．考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為 300 分，考試時間為 180 分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)及各部分所占分值

教育學(xué)原理 約 120 分

中外教育史 約 100 分

教育心理學(xué) 約 40 分

教育研究方法 約 40 分

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

單項選擇題 45 小題，每小題 2 分，共 90 分

辨析題 3 小題，每小題 15 分，共 45 分

簡答題 5 小題，每小題 15 分，共 75 分

分析論述題 3 小題，每小題 30 分，共 90 分

Ⅲ．考查范圍

教育學(xué)原理

一、教育與教育學(xué)

（一）教育的認識

（二）教育的歷史發(fā)展

（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

（四）教育學(xué)的價值

二、教育功能

（一）教育功能概述

（二）教育的個體功能

（三）教育的社會功能

（四）教育功能的實現(xiàn)

三、教育目的

（一）教育目的的類型及其功能

（二）教育目的的選擇與確立

（三）我國的教育目的

四、教育制度

（一）教育制度概述

（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度

（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度

五、教師與學(xué)生

（一）教師

（二）學(xué)生

（三）師生關(guān)系

六、教育改革與發(fā)展

（一）教育改革與發(fā)展的世紀回顧

（二）當(dāng)今世界教育發(fā)展水平的比較

（三）當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

（四）21世紀世界教育發(fā)展的趨勢

七、課程

（一） 課程與課程理論

1、課程的含義

2、課程理論流派

經(jīng)驗主義課程理論；學(xué)科主義課程論；社會改造主義課程論；存在主義課程論；后現(xiàn)代主義課程論。

（二）課程的組織

1、課程目標

特征；確定課程目標的方法。

2、課程內(nèi)容

課程標準；教材。

3、課程類型

學(xué)科課程（分科課程）與活動課程；綜合課程（廣域課程、統(tǒng)合課程、合成課程）與核心課程；國家課程與校本課程 。

4、課程實施

影響課程實施的因素。

5、課程評價

學(xué)生學(xué)業(yè)的評價與課程本身的評價；課程評價；學(xué)業(yè)評價與測量；終結(jié)性評價與形成性評價；科學(xué)——實證主義課程評價觀。

（三）課程改革的發(fā)展趨勢

1、影響課程變革的重要因素

政治因素與課程變革；經(jīng)濟因素與課程變革；文化因素與課程變革；科技革新與課程變革；學(xué)生發(fā)展與課程變革。

2、世界課程改革的發(fā)展趨勢

課程政策的發(fā)展趨勢；課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢；課程實施的發(fā)展趨勢；課程評價的發(fā)展趨勢。

3、我國課改的未來發(fā)展

1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》；新世紀課改的內(nèi)容。

八、教學(xué)

（一）教學(xué)與教學(xué)理論

1、教學(xué)及其思想的產(chǎn)生和發(fā)展

教學(xué)的含義；教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系；教學(xué)的功能；教學(xué)思想的產(chǎn)生和發(fā)展。

2、教學(xué)理論及其主要流派

教學(xué)理論的一般概念；教學(xué)理論形成和發(fā)展的脈絡(luò)；當(dāng)代主要教學(xué)理論流派。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計概述

教學(xué)設(shè)計的含義；教學(xué)設(shè)計的特征；教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。

2、教學(xué)設(shè)計的模式和程序

教學(xué)設(shè)計的程序；教學(xué)設(shè)計常用模式。

3、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法

教學(xué)目標設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)時間設(shè)計；教學(xué)措施設(shè)計；教學(xué)評價設(shè)計。

（三）課堂教學(xué)策略

1、教學(xué)策略概說

教學(xué)策略的含義；教學(xué)策略的特征。

2、不同類型知識的教學(xué)策略

3、幾種主要的課堂教學(xué)策略及其運用

講述；對話；指導(dǎo)策略。

九、德育

（一）德育概述

1、德育概念

2、現(xiàn)代德育概念

3、對德育與現(xiàn)代德育的理解

（二）現(xiàn)代德育過程概述

1、德育過程的概念

2、德育過程的本質(zhì)

3、德育過程的結(jié)構(gòu)

（三）思想品德觀與現(xiàn)代德育

1、思想品德的內(nèi)涵

2、思想品德的外延

（四）現(xiàn)代德育課程

1、德育課程概念

2、德目主義

3、全面主義

4、認識性德育課程

5、活動性德育課程

6、隱性德育課程

7、隱性德育課程特征

（五）現(xiàn)代德育方法與模式

1、德育方法的概念

2、德育模式

3、西方幾種主要德育模式

價值辨析模式；認知發(fā)展模式；體諒關(guān)心模式；社會行為；完善人格模式。

（六）當(dāng)代外國德育理論與實踐

1、美國學(xué)校德育的特點

2、英國學(xué)校德育的特點

3、日本學(xué)校德育的特點

　 中國教育史

一、官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

（一）學(xué)校萌芽的傳說

（二）西周的教育制度：“學(xué)在官府”；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；大學(xué)與小學(xué)；家庭教育。

（三）“六藝”教育

二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

（一）私人講學(xué)的興起及其意義

（二）齊國的稷下學(xué)宮

（三）孔子的教育實踐與教育思想

創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”； “學(xué)而優(yōu)則仕”；六書—“六經(jīng)“；因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。

（四）孟子的教育思想

思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學(xué)思想。

（五）荀子的教育思想

“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標；教學(xué)內(nèi)容與“六經(jīng)”的傳授；“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。

（六）墨家的教育思想

“農(nóng)與工肆之人”的代表； “素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。

（七）道家的教育思想

“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。

（八）法家的教育實踐與思想

“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為師”。

（九）戰(zhàn)國后期的教育論著

《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》；《樂記》。

三、儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成

（一）“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立

（二）太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)

（三）察舉制度

（四）董仲舒的教育實踐與教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

（五）王充的教育實踐與教育思想

對讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標；論學(xué)習(xí)。

四、封建國家教育體制的完善

（一）魏晉南北朝官學(xué)的變革

西晉的國子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀。

（二）隋唐時期教育體系的完備

文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點。

（三）科舉制度的建立

科舉制度的確立；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。

（四）顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。

（五）韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道。

五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

（一）科舉制度的演變與官學(xué)的改革

科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)與“三舍法”。

“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。

（二）書院的發(fā)展

書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點。

（三）私塾與蒙學(xué)教材

私塾的發(fā)展與種類；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點。

（四）朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書法”。

（五）王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

六、理學(xué)教育思想的批判與反思

（一）理學(xué)教育思想的批判

（二）黃宗羲的“公其非是于學(xué)?！?

（三）顏元的教育思想

顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標； “六齋”與“實學(xué)”的教育內(nèi)容； “習(xí)行”的教學(xué)方法。

七、近代教育的起步

（一）教會學(xué)校的興辦

（二）洋務(wù)教育的創(chuàng)辦與教育近代化的開啟

洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學(xué)堂。

留學(xué)教育的興起：幼童留美；派遣留歐。

（三）“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》

“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》； “中體西用”的歷史作用和局限。

八、近代教育體系的建立

（一）維新派的教育實踐

興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。

（二）“百日維新”中的教育改革

創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。

（三）康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。

（四）梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制；論師范教育、女子教育和兒童教育。

（五）嚴復(fù)的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

（六）清末新政時期的教育改革

“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨。

（七）清末的留學(xué)教育

留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。

九、近代教育體制的變革

（一）民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標準。

（二）蔡元培的教育思想與實踐

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實踐；教育獨立思想。

（三）新文化運動時期和 20 年代的教育思潮與教育改革運動

平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實驗。

（四）教會教育的擴張與收回教育權(quán)運動

（五）1922 年“新學(xué)制”；七項標準；學(xué)制體系與特點。

十、南京國民政府的教育

（一）教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。

（二）教育制度改革

大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。

（三）學(xué)校教育發(fā)展

初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。

（四）學(xué)校教育的管理措施

訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會考。

十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育

（一）新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、 大眾的”文化教育方針。

（二）干部教育

干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；“抗大”。

（三）群眾教育

（四）普通教育

根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

（五）革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗

十二、現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐

（一）楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

（二）黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐

職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。

（三）晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗

“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

（四）梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。

（五）陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。

（六）陶行知的“生活教育”思想與實踐

“生活教育”實踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。

外國教育史

一、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育

1、巴比倫的教育

巴比倫的學(xué)校；巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。

2、古代埃及的教育

古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。

3、古代印度的教育

婆羅門教育；佛教教育。

4、古代東方文明古國教育發(fā)展的特點

（二）古希臘教育

1、古風(fēng)時代的教育

斯巴達教育；雅典教育。

2、古典時代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻。

3、希臘化時期的教育

4、蘇格拉底的教育思想

教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。

5、柏拉圖的教育思想

“學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國》中的教育觀。

6、亞里士多德的教育思想

靈魂論與教育；教育作用論。

（三）古羅馬教育

1、共和時期的羅馬教育

2、帝國時期的羅馬教育

3、古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

（四）西歐中世紀教育

1、基督教教育

基督教的教育形式、機構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。

2、封建主貴族的世俗教育

宮廷學(xué)校；騎士教育。

3、中世紀大學(xué)的形成與發(fā)展

4、新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育

1、拜占廷的教育

教育概況；教育的特點及其影響。

2、阿拉伯的教育

教育概況；教育的特點及其影響。

二、外國近代教育

（一）文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育

1、人文主義教育

意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。

2、新教教育

路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張。

3、天主教教育

耶穌會的學(xué)校；耶穌會學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。

（二）歐美主要國家和日本的近代教育

1、英國近代教育

教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。

2、法國近代教育

教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

3、德國近代教育

教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。

4、俄國近代教育

教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。

5、美國近代教育

教育概況；教育思想：賀拉斯•曼論教育。

6、日本近代教育

教育概況；教育思想：福澤諭吉論教育。

（三）西歐近代教育思想

1、夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；教育管理思想。

2、盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響；公民教育理論。

3、裴斯泰洛齊的教育思想

教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；建立初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

4、赫爾巴特的教育思想

教育實踐活動；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

5、福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理；幼兒園教育理論。

6、馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關(guān)系；論教育與社會生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。

三、外國現(xiàn)代教育

（一）19 世紀末至 20 世紀前期歐美教育思潮和教育實驗

1、新教育運動

新教育運動的形成和發(fā)展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論，蒙臺梭利的教育思想。

2、進步教育運動

進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學(xué)法、有機教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設(shè)計教學(xué)法。

（二）歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度

1、英國教育的發(fā)展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944 年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988 年教育改革法》。

2、法國教育的發(fā)展

《費里教育法》 ；統(tǒng)一學(xué)校運動與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革； 《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》)；《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》)；《課程憲章》。

3、德國教育的發(fā)展

德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》；《高等學(xué)?？偩V法》。

4、美國教育的發(fā)展

中等教育的改革和發(fā)展： 《中等教育的基本原則》 、 “八年研究” ；初級學(xué)院運動；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進會”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和 20 世紀 60 年代的教育改堇；20 世紀 70 年代的教育改革：生計教育、“返回基礎(chǔ)”；20 世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

5、日本教育的發(fā)展

20 世紀初期至 20 年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。 《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20 世紀七八十年代的教育改革。

6、蘇聯(lián)教育的發(fā)展

建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》。 20 世紀 20 年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實驗：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動教學(xué)法”；20 世紀30 年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。

第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958 年的教育改革、1966 年的教育改革、1977 年以后的教育改革。

蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》 、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

（三）現(xiàn)代歐美教育思想

1、杜威的教育思想

教育實踐活動；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

2、現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。

　 教育心理學(xué)

一、教育心理學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)的研究對象

（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù)

（三）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

1、教育心理學(xué)的起源

2、教育心理學(xué)的發(fā)展過程

3、教育心理學(xué)的研究趨勢

二、心理發(fā)展與教育

（一）心理發(fā)展一股規(guī)律與教育

1、認知發(fā)展的一般規(guī)律與教育

2、人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

（二）認知發(fā)展理論與教育

1、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

2、維果茨基的文化歷史發(fā)展理論

3、認知發(fā)展理論的教育啟示

（三）人格發(fā)展理論與教育

1、艾里克森的心理社會發(fā)展理論

2、科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

3、人格發(fā)展理論的教育含義

（四）心理發(fā)展的差異與教育

1、智能差異與教育

2、人格差異與教育

3、認知方式差異與教育

4、性別差異與教育

三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

（一）學(xué)習(xí)的一般概述

1、學(xué)習(xí)的基本含義

2、學(xué)習(xí)的分類體系

學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

1、經(jīng)典性條件作用說

巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

2、操作性條件作用說

桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說；斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律； 程序教學(xué)與行為矯正。

3、觀察(社會)學(xué)習(xí)理論

觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

（三）學(xué)習(xí)的認知理論

1、早期的認知學(xué)習(xí)理論

格式塔學(xué)派的完形一頓悟說；托爾曼的認知一目的說；早期認知學(xué)習(xí)理論的啟示。

2、布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說

認知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3、奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。

4、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。

（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

1、建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點

知識觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀(主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性)。

3、認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

4、社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

（五）學(xué)習(xí)的人本理論

1、羅杰斯的人格與治療觀

2、羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀

3、人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

四、學(xué)習(xí)動機

（一）學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用

1、學(xué)習(xí)動機的含義

2、學(xué)習(xí)動機的分類

3、學(xué)習(xí)動機的作用

（二）學(xué)習(xí)動機的主要理論

1、學(xué)習(xí)動機的強化理論

2、學(xué)習(xí)動機的人本理論

需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。

3、學(xué)習(xí)動機的認知理論

期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論。（三）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

1、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

2、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

五、知識的建構(gòu)

(一)知識及知識建構(gòu)

1、知識及其類型

2、知識建構(gòu)的基本機制

(二)知識的理解

1、知識理解的類型

2、知識理解的過程

3、影響知識理解的因素

(三)錯誤概念的轉(zhuǎn)變

1、錯誤概念的性質(zhì)

2、概念轉(zhuǎn)變及其過程

3、影響概念轉(zhuǎn)變的因素

4、為概念轉(zhuǎn)變而教的策略

(四)知識的整合與應(yīng)用

1、知識的整合與深化

2、知識的應(yīng)用與遷移

六、技能的形成

(一)技能及其作用

1、技能及其特點

2、技能的類型

3、技能的作用

(二)心智技能的形成與培養(yǎng)

1、心智技能的原型模擬

2、心智技能的形成過程

3、心智技能的培養(yǎng)方法

(三)操作技能的形成與訓(xùn)練

1、操作技能的主要類型

2、操作技能的形成過程

3、操作技能的訓(xùn)練要求

七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

(一)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)策略的概念

2、學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

(二)認知策略及其教學(xué)

1、注意策略

2、精細加工策略

3、復(fù)述策略

4、編碼與組織策略

(三)元認知策略及其教學(xué)

1、元認知及其作用

2、元認知策略

(四)資源管理策略及其教學(xué)

1、時間管理策略

2、努力管理策略

3、學(xué)業(yè)求助策略

八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論

1、傳統(tǒng)智力理論

2、多元智力理論

3、成功智力理論

(二)問題解決的實質(zhì)與過程

1、問題及其問題解決

2、問題解決的基本過程

(三)問題解決的影響因素

1、有關(guān)的知識經(jīng)驗

2、個體的智能與動機

3、問題情境與表征方式

4、思維定勢與功能固著

5、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

(四)問題解決能力的培養(yǎng)

1、充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系

2、分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律

3、開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性

4、教授問題解決策略，靈活變換問題

5、允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證

(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

1、創(chuàng)造性的基本概念

2、創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

3、創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

(一)社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)

1、社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義

2、品德發(fā)展的實質(zhì)

(二)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件

1、社會規(guī)范的遵從

2、社會規(guī)范的認同

3、社會規(guī)范的內(nèi)化

(三)品德的形成過程與培養(yǎng)

1、道德認知的形成與培養(yǎng)

2、道德情感的形成與培養(yǎng)

3、道德行為的形成與培養(yǎng)

(四)品德不良的矯正

1、品德不良的含義與類型

2、品德不良的成因分析

3、品德不良的糾正與教育